編排設計教學淺探

龍惠敏 （黔南民族師范學院 558000）

編排設計教學淺探

龍惠敏 （黔南民族師范學院 558000）

編排設計作為視覺傳達設計專業(yè)的基礎課程已被設計教育領域的各方面人士所關(guān)注，其學習的意義是重大而深遠的，在教學中授以哪幾方面的內(nèi)容和輔以怎樣的教學手段值得我們課堂一線的教師思考。文章結(jié)合作者自身的教學經(jīng)驗針對編排設計課程的教學內(nèi)容和方法進行一些分析，力求使學生更加明確編排設計課程的學習內(nèi)容與意義。

編排設計；教學

編排設計是高校視覺傳達設計專業(yè)的必修課程，是一門研究視覺元素在版面上的選擇加工和組織構(gòu)成的專業(yè)基礎性學科，在視覺傳達設計教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。在我國的高校設計課程中，編排設計還是一門相對年輕的課程，作為視覺傳達設計課程中的重要組成部分也是才開始被設計教育領域的各方面人士所關(guān)注、研究。盡管我們的高校視覺傳達設計專業(yè)開設這門課程很多年了，在編排設計教學上也作了一些研究和探討，但還有很多相關(guān)的問題需要課堂一線的專業(yè)課教師們共同努力解決，使學生能夠通過有限的課時量基本了解并掌握編排設計的相關(guān)理論知識，為以后的專業(yè)設計課程打下牢固的基礎，為進入專業(yè)設計提供保障。

一、課程概念分析

在眾多的藝術(shù)形式中，作家講究“章法”、音樂家講究“節(jié)奏”、畫家講究“構(gòu)圖”，而平面設計師在設計過程中則講究“編排創(chuàng)意”和“編排設計”。編排設計，我們從字面上就不難理解其含義，“編”指有組織有秩序的排版，“排”指排列、安排組合。在劉達鑾先生編著的《平面設計編排技巧》一書中對編排設計有著明確而概括的定義：編排設計是指在平面設計過程中，依據(jù)內(nèi)容，目標功能系統(tǒng)的要求，把文字、插圖、圖表、飾邊、飾線、色塊等視覺元素，按照設計創(chuàng)意要求進行選擇和加工，并運用藝術(shù)形式手段，富創(chuàng)造性的把它們組合配置在特定的版面上的過程。在現(xiàn)代設計教育體系中，編排設計作為一門重要的專業(yè)基礎課程，其主要任務在于引導學生對編排設計的概念、規(guī)律、方法進行認知，在具體的專業(yè)設計中得以實踐運用。課程具體所包含的內(nèi)容大致為：（1）對編排設計視覺元素的認知。（2）掌握編排設計形式原理。（3）整合編排設計與各種應用性設計的關(guān)系。編排設計正是在對版面視覺元素認知的基礎上，運用編排設計的形式原理，處理各種應用性專業(yè)設計中的圖形、文字、色彩三大要素之間的關(guān)系。編排設計課程學習、掌握的優(yōu)劣程度，直接影響今后對專業(yè)設計的整體把控能力，其重要性可見一斑。

二、加強學生對編排設計視覺元素的認知

在平面的設計作品中，編排設計的視覺元素歸納起來大致為圖形、文字、色彩三大類，給學生們準確具體的分析版面上的視覺元素是該課程的基礎環(huán)節(jié)。在編排設計中，圖形、文字、色彩三大要素是相互依托和相互存在的關(guān)系。圖形可以分為“圖”與“形”來理解，“圖”指照片、插畫、圖表等，“形”指類似點、線、面的飾點、飾線、塊面和肌理等。圖形是編排設計的基礎，它在編排中占據(jù)的版面面積、整幅圖片與局部圖片的組合運用、圖片的處理等手法可以使版面構(gòu)成相應的骨架，有了骨架，版面風格基本就確定了。文字元素包括漢字、拉丁字母、阿拉伯數(shù)字三類，在設計作品中有著特殊的功能作用，它能精準的傳達出圖形、色彩所不能擔負的信息。不同的字體和字號表現(xiàn)出不同的情感傾向，印刷字體、書法字體、手繪裝飾字體等的選擇和運用，結(jié)合相應的圖形能營造出版面恰當?shù)囊曈X效果。色彩是相對于其它視覺元素最令學生們所熟知的，從編排設計的角度來講，色彩的表現(xiàn)力一定是建立在色彩的色相、明度、純度、面積等綜合關(guān)系上的，它能給人直接或間接的心理聯(lián)想和心理暗示，能迅速地激起受眾的心理反映。在授課時，對學生加強三大視覺元素的認知學習，有助于學生在具體的編排設計中不盲目。

三、提高學生對編排設計形式原理的掌握能力

學生在認知編排設計的視覺元素之后，就要面臨如何在有限的版面內(nèi)編排出具有良好視覺效果的設計，對學生而言，這是亟待解決的難題，這一環(huán)節(jié)在編排設計課程中有著極為重要的地位。編排設計形式原理的內(nèi)容包括：比例、對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、調(diào)和、對比、骨架、重心、力場、動勢、留白、耗散、視覺流程、多樣統(tǒng)一等。這些形式原理如同語言學中的語法，能為版面視覺元素增添美感與魅力，強化版面視覺效果，真正意義上實現(xiàn)編排設計。面臨眾多的形式原理，大多數(shù)學生是茫然的，要使學生能夠全面認知諸多的形式原理，并準確地掌握運用到編排設計中，授課教師需在“教”和“學”上下番功夫。首先，將“感知與體驗”引入理論知識的講授中。通過針對性的將優(yōu)秀編排設計案例給學生逐一分析，明確每一種形式原理的用法。同時也可以將一些失敗的案例與成功案例進行對比分析，引導和培養(yǎng)學生對優(yōu)秀設計的鑒賞能力。其次，將“模仿與創(chuàng)造”導入作業(yè)訓練中。如果我們在作業(yè)訓練一開始就要求學生們直接進行命題設計恐怕效果并不理想，我們不妨從“模仿”開始，交給學生幾組選題，如多圖多文字、少圖少文字、多圖少文字、少圖多文字，由學生自己選擇圖片和編輯文字，模仿優(yōu)秀的編排設計完成作業(yè)。事實證明，這樣的模仿訓練能夠使學生快速準確的找到編排設計方法。由模仿訓練再轉(zhuǎn)向創(chuàng)造訓練，這樣一個循序漸進的學習過程會令學生們輕松一些。

四、幫助學生整合編排設計與各種應用性設計的關(guān)系

編排設計是一門基礎課程，最終要運用到各類應用性的專業(yè)設計中才得以實現(xiàn)，例如報刊設計、包裝設計、招貼設計、書籍裝幀設計、宣傳冊設計等。整合編排設計是完成優(yōu)秀設計作品的重要階段，任何主題內(nèi)容都要靠完美的創(chuàng)意性的形式去體現(xiàn)，整合編排設計的過程，就是尋求和實現(xiàn)創(chuàng)意性形式的過程。結(jié)合各類應用性專業(yè)設計，需要明確學生在整合編排設計中做到：（1）有效地傳遞信息。有效傳遞信息是視覺傳達設計的最終目的，無論將版面視覺元素如何編排，最終目的都是要將信息準確無誤、主次分明的傳遞給受眾。（2）準確地傳達設計理念。視覺傳達設計作品除了傳遞信息外，還會傳達出某種設計理念，以此獲得受眾的接受與認同，起到更深層次的宣傳、勸導作用。（3）體現(xiàn)風格與時代感。風格是設計作品面貌、形式特征、突出個性、彰顯魅力的體現(xiàn)。風格的選擇不但要考慮不同的受眾，還要考慮受眾與地域、民族、文化、宗教等的關(guān)系。風格與時代感是相互聯(lián)系的，透過某種風格體現(xiàn)不同的時代感和審美觀。（4）富有感情色彩。設計作品富有感情就有了生命，動之以情，曉之以理，能夠通過編排設計打動受眾，便是編排設計的最高境界。

綜所上述，編排設計是相當重要的專業(yè)基礎課程，在課程體系中有著特定的地位，學習的意義極為重要。正確地引導學生對編排設計視覺元素的認知與形式原理的掌握，是課程中的重中之重，課程學習的效果直接影響后續(xù)的專業(yè)設計課程。作為專業(yè)課教師，只有自身不斷地探索有效地教學方法，才能幫助學生牢固掌握基礎知識，為今后專業(yè)設計鋪平道路。

[1]劉達鑾.《平面設計編排技巧》.廣東科技出版社，2001.

[2]朱國勤，羅盛.《編排設計》.上海人民美術(shù)出版社，2009.

龍惠敏，黔南民族師范美術(shù)系副教授。