基于數字化教學平臺的高校“慕課”應用研究
——以動漫設計類課程為例

程 婭 （江蘇省南京市三江學院藝術學院 21000）

基于數字化教學平臺的高校“慕課”應用研究
——以動漫設計類課程為例

程 婭 （江蘇省南京市三江學院藝術學院 21000）

隨著數字化時代的進一步深入，當今的教育界正掀起一場理念與技術相融合的革新。慕課，是新近涌現出來的一種新興優質的網絡在線課程開發模式的學習環境，它對于教育模式的發展產生了一定的影響。本文圍繞慕課這一教學模式，對我國高校動畫設計類課程的開發和設計展開探討，探索高校動漫設計類課程的教學改革，提出基于慕課平臺的動畫設計類課程的教學模式設計。

慕課；動畫設計類課程；高等教育教學；教學模式

本文系三江學院2014年“本科教學工程”網絡課程項目結題成果（項目編號J14018），江蘇省教育廳 “十二五”省重點學科設計學建設課題成果。

在信息化、國際化高速發展的時代，慕課這一教學方式在全世界都非常盛行。慕課是指大規模開放性在線課程，即Massive Open Online Course，是將互聯網與教育融于一體的新形式學習模式。它具有大規模、網絡性、開放式的特性，對學生學習的啟發性和交流性十分重視，為大眾學習提供了高水平的網絡學習環境和優質的公共學習平臺資源。經過循序漸進地課程設計，實現了教育資源的多人在線共享的學習模式，并且在課程中會對于學習者設置定期的問題討論、測試等以監督、評價學習的效果。目前，在我國許多高校都得以普遍推廣。

一、動漫設計類課程教學模式的分析

動漫設計是通過現代藝術觀念和軟件實踐技能相結合的專業。在課程的學習實踐中，具有較強的實踐性，在教學的同時，不僅需要專業理論課程的研修，還需要培養學生的動畫意識及動畫設計的應用能力，培育學生的原創思維、藝術美感和創作鑒賞才能，通過使用動畫軟件進行動畫藝術作品的創作，完成動畫創意、設計、制作等方面的學習。所以將慕課的教學模式融合到動漫設計類課程中是有必要的。

動漫設計類專業所設置的教學課程是以行業和市場需求為導向，以增強學生的實踐能力、與市場的對接能力、就業及創業的能力為目標，重視學生的創新意識、創作實踐、綜合素質的培養，做到就業有技能、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁。課程教學模式包括對于動畫設計的創意構思：動畫劇本的構思、劇本文字的撰寫、分鏡頭的繪制、影視視聽語言的分析，所考察的是學生的創意思維轉化為動畫創作的能力。對于動畫設計與軟件制作的能力，需要學生全面理解和熟悉動畫創意、設計、制作的過程，動畫制作進度的安排和人員的合理分工，動畫市場的運作模式，以此適應社會經濟和行業的發展，成為具備動畫原創和技術制作技能較強的專業綜合型動漫產業人才。

二、基于慕課的動漫設計類課程教學內容設計的探討

慕課作為一種全新的教學模式，將“知識傳遞”的過程放置于課堂外，學生通過自主學習或者協作學習，借助于教師制作的教學視頻和開放的網絡資源自主實現知識的建構，協同合作、研究探討學習進程中的困難，解決學習進程中碰到的疑問，從而完成獲取認識和經驗的學習過程。

動漫設計類課程，主要以培養學生動漫設計與制作的創意思維、探索精神和團隊協作為主體的素質和能力。因此，課程的實施過程需要更多的靈活性，提供給學生一個優越的學習環境。這是慕課所具備的特征，可以通過課程的教學內容設計而得以實施。在教學平臺資源方面：可以以學生自主學習和創新意識培養為導向，建設開放式的訓練工作室，設置學科專業特色鮮明、實踐性強的創新訓練系列項目，制定以能力培養為核心的“專業教學實訓+模擬創作實訓+產業項目實訓”的實踐教學體系。在師資隊伍資源方面：通過“雙師型”教師隊伍培養機制建設，建設行業專家和學科帶頭人為領銜的“一專多能”的師資隊伍。注重理論與實訓緊密結合，注重案列教學、項目驅動式教學，將實踐教學環節，包括：理論課程和實踐課程、獨立設置實踐課和集中實踐環節，貫穿落實到課程設計中。在教學條件與環境資源方面：需要先進專業的、運行良好的設施設備，以此滿足計算機網絡化和智能化管理的實踐教學的需要。

1.對于理論課程的教學模式設計

基于慕課教學模式下的動漫設計類課程不同于傳統教學，它并不是將所要教授的內容蒼白的一一展現于網絡視頻之中，而是基于慕課教學的特點，通過教師將課程內容精心的整理，制作成不同階段式的模塊上傳至網絡上， 形成專門的慕課教學資源提供給教學使用。由于不能像傳統課堂教學那樣平鋪直敘，所以通過網絡教學的慕課教學模式具有簡潔、概括的特點。如動漫設計類理論課程，教師會通過把握動漫設計課程的整個知識體系，為便于學生快速理解內容而編排教學內容，在易于理解的基礎上添加各種設計圖形與編程程序。因此展示在慕課教學內容中的動漫設計類課程，有別于傳統的課堂教授，它是一個相對完善并獨立的教學知識體系，它更符合網絡傳播要求快節奏的特性，而且選擇的教學切入點也有所不同，這樣有助于不同學習程度的學生按照自己的需要和喜好從任意部分開始學習，也實現了人才培養的階段化、差異化與個性化。

2.對于實踐課程的教學模式設計

慕課教學模式強調實踐教學，尤其是在像動漫設計類這樣的課程教學中，更注重學生對于各個核心知識點的理解與實踐，突出實踐教學環節，加強造型基礎、專業基礎；培養學生的創新思維能力、實踐動手能力和行業綜合能力。通過不同層次的教學需求，滿足教學設計。如縱向層次化，低年級以造型基礎課和專業基礎課，高年級以專業模塊課和產業實訓課，包括課程內現場教學、課內實訓、獨立設置的實踐性教學環節的考核。橫向模塊化，即根據產業流程和行業需求設置課程模塊。學生在不同的學習進程中，分別進入相應的教學實訓室、工作室等進入研發創作階段，大力規范和加強實踐、實習、實訓、畢業設計等實踐教學環節，進一步完備以專業教學實訓、模擬創業實訓、產業項目實訓為主旨的實踐教學體制，保證其具有連續性、漸進性和系統性。通過實踐教學會為學生建立實踐案例教學資源庫，這套資源庫中也提供為各種程度的學生而準備的學習實踐任務，讓學生帶著問題進入學習過程。這一套實踐教學資源庫會隨著學生學習的深入而加深知識點的難度和轉換，提供給各種類型層次的學生進行選擇學習。所以慕課教學模式基于傳統的案例教學法來實現對各個核心知識點的無縫教學，實施因材施教，讓學生在學習中更具有針對性。

三、總結

總體來說，基于數字化教學平臺的慕課，為動漫設計課程提供了一種能夠豐富教學體系、深化教學指導、豐富學生個性發展的教學模式。它將理論教學與實踐教學有機的融合為一體，提高了學生的學習能力與實訓能力，具有創新性與時代性，值得我國高校各項專業大范圍的借鑒與推廣。

[1]肖永路主編.中國動畫教育啟示錄[M].北京：電子工業出版社，2011.

[2]湯敏著.慕課革命——互聯網如何變革教育[M].北京：中信出版社，2015.

[3]陳玉琨，田愛麗著.慕課與翻轉課堂導論[M].上海：華東師范大學出版社，2014.