論高校開設(shè)公共音樂課對(duì)各專業(yè)學(xué)習(xí)的積極意義

孫書雅 （武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院 430000）

論高校開設(shè)公共音樂課對(duì)各專業(yè)學(xué)習(xí)的積極意義

孫書雅 （武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院 430000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，各學(xué)科已經(jīng)在不斷地發(fā)展和細(xì)化深入，并且，在此基礎(chǔ)之上也產(chǎn)生了不少的新興學(xué)科。現(xiàn)如今，學(xué)科與學(xué)科之間的相互融合與相互影響已不屬罕見，這樣不僅可以探索和嘗試拓寬學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用范圍，更可以通過學(xué)科之間的相通性來輔助主專業(yè)的良好學(xué)習(xí)。

高校；公共音樂課；學(xué)科融合

在各發(fā)達(dá)國家的教育中，藝術(shù)教育是其高度重視的學(xué)科之一，代表著對(duì)人類想象力、創(chuàng)造力和審美能力等方面的開發(fā)，而音樂教育作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，更是一個(gè)不可忽視的方面。在我國，音樂課從小學(xué)乃至幼兒教育時(shí)就是必須開展的、主要的藝術(shù)教育類課程之一，幾乎貫穿于大學(xué)之前的整個(gè)教育過程，但重視程度并不足夠。而在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，專業(yè)化趨勢(shì)更加明顯，非音樂專業(yè)對(duì)音樂課程相關(guān)開展工作的重視程度也沒有那么高，甚至有些專業(yè)則并未開設(shè)音樂類課程。隨著各專業(yè)學(xué)科的不斷發(fā)展，細(xì)化深入，不同學(xué)科之間已經(jīng)形成了相互影響、相互融合的趨勢(shì)。在自身領(lǐng)域研究單一學(xué)科內(nèi)容已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代科學(xué)方方面面相互滲透的形勢(shì)要求了。因此，學(xué)習(xí)主專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注意全面掌握與專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)。音樂廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)與生活的方方面面，因此，音樂素養(yǎng)是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。不僅如此，許多專業(yè)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面也是有一定的要求，掌握所需的音樂知識(shí)能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)能力，同時(shí)對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與生活都能起到積極的幫助作用。

一、音樂知識(shí)在許多專業(yè)中起支撐作用

許多專業(yè)的學(xué)習(xí)都需要音樂知識(shí)作為支撐，特別是藝術(shù)與表演類的專業(yè)，如舞蹈、藝術(shù)體操、表演、播音主持等，想要學(xué)好這些專業(yè)，音樂素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵之一。

1.舞蹈、藝術(shù)體操等專業(yè)是通過肢體動(dòng)作展現(xiàn)情緒與內(nèi)涵的，需要運(yùn)用豐富的肢體語言來表達(dá)貫穿于其表演過程始終的音樂內(nèi)容，屬于視聽結(jié)合的藝術(shù)。如果表演者自身對(duì)音樂知識(shí)掌握不足，不理解音樂所要表達(dá)的內(nèi)涵，那么則很難將作品真正的涵義傳達(dá)給觀眾或欣賞者，也很難成為一個(gè)成功優(yōu)秀的表演者。

2.表演、播音主持等專業(yè)雖然不過分依賴于音樂，但是同屬于需要通過語言、肢體表達(dá)情感，傳遞思想內(nèi)涵的藝術(shù)表現(xiàn)形式。音樂韻律起伏、表現(xiàn)手法等方面與這些專業(yè)表現(xiàn)方式的相關(guān)要素有著密不可分的共通性，因此，學(xué)好音樂知識(shí)對(duì)主專業(yè)的學(xué)習(xí)是會(huì)有很大程度上的幫助作用的。

通常，我國各大院校在這些專業(yè)的課程規(guī)劃中會(huì)設(shè)置一些音樂類的普修課程，但是課時(shí)量有限，學(xué)生還未對(duì)音樂理論知識(shí)形成足夠熟悉、系統(tǒng)完整的認(rèn)知就已經(jīng)結(jié)課了，音樂所學(xué)常常半途而廢，見效不大。音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)長期并且需要持續(xù)性的過程，應(yīng)該盡可能貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)之中，結(jié)合性地同步學(xué)習(xí)。

二、音樂知識(shí)在許多專業(yè)中起綜合輔助作用

某些專業(yè)雖看似與音樂沒有太多交集，但實(shí)際上卻有著密不可分的聯(lián)系，例如文學(xué)、美術(shù)、建筑學(xué)、宗教學(xué)等。

音樂與其他的文化和藝術(shù)形式在同一時(shí)期共同發(fā)展，相互影響。常常有某領(lǐng)域的大家以其他藝術(shù)形式為靈感創(chuàng)作自己的作品，給作品添加了新的元素，賦予了更加豐富的內(nèi)涵。

我國古代流傳至今的文學(xué)著作《詩經(jīng)》，實(shí)際上是一部古代樂歌唱詞的選編集，保留了約305篇作品，代表了當(dāng)時(shí)來自各地的不同題材、不同形式的音樂作品；法國作曲家拉威爾創(chuàng)作過一首著名的鋼琴作品《帕凡舞曲——為夭亡的公主而作》，靈感來自于盧浮宮中出自西班牙畫家維拉斯凱斯的一幅公主肖像畫；歐洲巴洛克時(shí)期的宗教文化與其當(dāng)時(shí)眾多的音樂體裁緊密相連著，音樂更生動(dòng)地詮釋了宗教，幫助了宗教文化的傳播，而“巴洛克”這個(gè)詞的含義主宰了當(dāng)時(shí)建筑、文學(xué)、音樂等不同專業(yè)領(lǐng)域的風(fēng)格和精神。

交叉融合的藝術(shù)形式在時(shí)代發(fā)展的長河中隨處可見，要想透徹地學(xué)好自身的主專業(yè)，必須全面吸收各種相關(guān)的知識(shí)。而音樂，作為主要的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，多多少少也影響了其他一些領(lǐng)域的創(chuàng)作思想。在高校中一些相關(guān)專業(yè)可考慮開設(shè)公共音樂課，使學(xué)生全面學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，以良好地利用于其自身所學(xué)專業(yè)之中，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)研究的范圍。

三、音樂學(xué)習(xí)能起到活躍思維和排解不良情緒的重要作用

公共音樂課程的開設(shè)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都有著許多重要的作用：（1）活躍思維，開發(fā)人類的創(chuàng)造性思維；（2）培養(yǎng)審美能力和理解能力；（3）緩解壓力，排除不良情緒。

在開發(fā)創(chuàng)造性思維方面，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)能帶給不同專業(yè)的學(xué)生一些意想不到的驚喜。音樂中蘊(yùn)含著多種有趣的跨專業(yè)知識(shí)。例如，作曲家巴托克的一些音樂作品運(yùn)用了“斐波拉契數(shù)列”的相關(guān)原理；小提琴柄與琴身的比例同黃金分割點(diǎn)形成的比例相同；有些音樂作品的樂譜形態(tài)在作曲家筆下被創(chuàng)作成各種有趣的幾何圖形。音樂學(xué)習(xí)的過程也是對(duì)學(xué)生自身專業(yè)應(yīng)用范圍的開發(fā)，使其不淤于少數(shù)幾種應(yīng)用途徑，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考能力的鍛煉。

在提升審美能力和理解能力方面，音樂課程中深入剖析優(yōu)秀作品的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生從音樂各要素進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，使其理解好的作品為何為好，而不好的作品有何不足。同時(shí)，音樂課程中對(duì)音樂作品內(nèi)涵的講解也能幫助學(xué)生更加確切地理解音樂語言和情感表達(dá)。

另外，學(xué)生的心理健康是學(xué)校乃至社會(huì)都不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在緩解壓力方面，近代美國已經(jīng)開創(chuàng)了一個(gè)新的領(lǐng)域——音樂治療學(xué)，這門學(xué)科集合了音樂學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效地利用音樂緩解如今來自各方面的壓力，給學(xué)生提供一個(gè)排解不良情緒的途徑。我國高校有責(zé)任對(duì)學(xué)生的心理健康多加重視，學(xué)校可以通過在公共音樂課上涉及一些音樂治療學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)身心健康。

高校公共音樂課程的開設(shè)在各不同專業(yè)中起到了不容忽視的重要作用，同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)代學(xué)科專業(yè)之間正在進(jìn)行著交叉與融合，專業(yè)知識(shí)相互滲透并互相影響著著，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)系統(tǒng)是幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身專業(yè)知識(shí)并能將其廣泛運(yùn)用的重要舉措，具有重要的積極意義。

[1]李夜雪.奧爾夫教學(xué)法在高校公共音樂課教學(xué)中的可行性探究[J].藝術(shù)教育，2006.（2）.

[2]李正彧.巴托克音樂的結(jié)構(gòu)原理——黃金分割與斐波拉契數(shù)列在巴洛克音樂中的運(yùn)用[J].四川戲劇，2011（4）.