淺議綜合藝術院校形象設計教育教學改革

匡自林 （廣西藝術學院 影視與傳媒學院 530022）

淺議綜合藝術院校形象設計教育教學改革

匡自林 （廣西藝術學院 影視與傳媒學院 530022）

通過對形象設計的內涵與教育的現實問題進行研究，分析了它受重視程度較低、普及性不廣泛、教學體系不完善以及師資力量薄弱等諸多問題。本文從形象設計課程教學改革入手，分析了在高校普及大學生個人形象設計教育的重要性，再結合綜合藝術院校特點，就形象設計課程教學改革提出了思考與意見，給形象設計教育教學提供參考與借鑒。

形象設計；美育；設計教育；教學改革

此論文為2014 年度廣西藝術學院高等教育教學改革工程立項項目階段成果（項目編號：2014JGK20）

隨著社會發展，精神文明建設不斷進步，“形象”一詞越來越多的出現在我們的字典里，尤其是大學生個人形象更加受到社會公眾的關注，對高校的形象設計教育教學提出了新的要求。大學生形象設計教育隸屬美育范疇，符合培養德智體美勞全面發展的高素質綜合型人才的需求，但大學教育多以綜合培養為前提，以就業為目的，熟不知好的個人形象對大學生求職就業、有效提高個人與社會溝通效率起到非常重要的作用。因此，科學系統的對形象設計課程教學進行改革與研究，可以有效推動形象設計教育在高校推廣普及并健康持久發展。

一、形象設計的內涵

形象設計是集美學、時尚學、服裝學、心理學、社會學、經濟學、美容美發、文明禮儀、語言藝術等多門學科為一體的綜合藝術。形象設計是對一個人由內而外的整體包裝，以達到外在形象和內在素養的完美統一，展現人物的綜合風貌。這里所說的“包裝”不是“偽裝”，而是通過適當的修飾恰如其分地展示自己，并根據本人的角色需求、職業需求和場合需求來建立和諧完美的個人形象。主要包括化妝發型、服飾設計與搭配、美容美體以及行為禮儀、文化語言、性格特征等方面要素。好的形象不僅讓人增加自信，提升幸福指數，而且對個人求職、工作、社交、生活都起著至關重要的作用。尤其對于大學生而言，掌握基本的形象設計方法，了解職場禮儀，樹立良好的職業形象，對其求職就業與未來發展至關重要。

二、形象設計教育的現實問題

高校、社會及學生普遍認為形象設計教育與專業知識學習無關，然而把形象設計變成了一門可有可無的邊緣課程。盡管有些高校開設了形象設計課程，也僅限于公共選修課、院內通識課或者講座之類，此類課程只能是針對一部分有興趣的學生，而沒有普及，更有甚者根本沒有此類課程設置，尤其是以培養藝術工作者和專業設計人才為主的綜合性藝術院校。可見，形象設計教育在當前大學教育中不僅受重視程度低，而且普及性也不夠廣泛。

我國90年代開始才陸續開設形象設計專業，大學形象設計教育體系不完善且師資力量相對薄弱。為適應社會發展需要和市場需求，有些大學相繼開設了形象設計本科專業，但教師隊伍不成熟，有許多老師是中途學習了如發型或化妝等某一種技能而轉型教形象設計，并非專業出身，理論知識體系不扎實，在此基礎上需推行普及教育，專業教師與數量都遠遠不夠，培養引進更多高學歷高素質的專業教師成為重中之重。除此之外，形象設計教育體系不完善，沒有適用于本專業教學的教材，也沒有適用于通識教學的普及型教材，形象設計課程教學內容單一，知識系統不完整。形象設計專業人才培養目標定位以及如何在高校開展普及形象設計工作，都是目前急需去面對并著力解決的重要問題。

三、普及大學生形象設計教育的重要性

美國心理學家經研究發現人的第一印象形成分配55387定律，即人的外在形象占55％，包括服裝、體型、發色、個人面貌等；自我表現占38％，包括肢體語言、說話的語氣、語調等；而談話內容只占7％。由此可見，形象設計在當今社會活動中具有舉足輕重的地位。美的形象代表了一個人良好的生活方式和樂觀的人生態度，大學生是國家英年才俊的代表，是講文明、懂禮貌、高素質人才的集中體現，是承上啟下的社會中堅力量，普及大學生形象設計教育的重要性不容忽視。

1.從小美育的缺乏增加了大學生對形象設計教育的需求

受應試教育的影響，我國現行的從小學、中學到大學的教育中， 大多以文化課、專業課教學為主，幾乎很少涉及到美學教育。尤其到了大學階段，高校依然不重視，學生意識淡薄，美育在高校教育體系中沒有得到推廣普及。許多大學生由于對完美形象沒有足夠的理解與學習，在個人形象方面要么過于傳統保守，要么過度夸張，還時常簡單的模仿影視明星造型，忽略了美的個性和形體之間的差異，往往會讓人貽笑大方；有些學生發型怪異，五顏六色，借口混搭風格而亂穿衣服，出現審美自我陶醉的現象，忽視了審美的大眾性與社會性。更有甚者，盲目整容，經常造成無可挽回的后果。諸多現象都說明了大學生對美的理解不夠，對形象設計的方法沒有掌握，但同時又說明了他們對形象美的渴望與需求，所以很難找到一個適合自己的形象達到自我提升的目的，甚至有不少人會因為不恰當的形象反而阻礙了個人發展。大學生迫切需要一個既能適應社會發展又能夠展示自己個性的形象，讓形象成為學習生活、工作就業以及未來事業成功的助推劑，因此，對大學生開展形象普及教育十分必要。

2.良好形象是當代大學生必須具備的一種精神氣質

形象是一個人的綜合素質和文化修養的集中體現，直接表現出人物的修為、品味與氣質。大學生是向社會公眾傳達和展示新時期復合型人才新風貌的一個媒介，如果學生連基本的自身形象設計能力和審美意識都不具備，又如何去傳遞和承載這種新風貌的精神氣質。隨著社會對大學生文化修養和審美形象的要求不斷提高，普及大學生形象設計教育有助于提高大學生的個人形象，更好的展示當代大學生的精神氣質。目前，國內許多高校沒有向大學生開設類似于服裝搭配、化妝造型、口語交際和形象禮儀等與形象設計相關的課程，當然，某些藝術類院校和形象藝術類專業除外，基本沒有達到普及教育的層面。無論是美術、設計、音樂、舞蹈等藝術類專業學生，還是文科、理科等其他專業學生，良好形象都是他們必須具備的一種精神氣質，因為大學生個人形象直接影響一個國家和社會當下及未來的整體形象。

3.普及大學生形象設計教育是社會發展的必然趨勢

在高精尖人才爆棚和競爭激烈的時代，社會對人才的內在學識和外在形象提出了更高更新的標準與要求，很多優質的專業人才在知識技能和實踐能力等方面都奇虎相當，每一個人都渴望獲得成功與社會的認可，如何突圍制勝，創造更多優勢，展現更完美的個人魅力，這是每一個渴望成功的人需要共同面對的一個問題。許多大學生畢業后都希望在工作生活中更勝人一籌，更急于得到社會的認可，而個人形象作為被人認知和接受的第一印象，越來越受到人們重視。隨著社會的不斷發展和精神文明的不斷進步，人們在物質需求之外對精神層面的需求不斷提高，新時期的大學生恰好承載了人們對這份精神情感的需求與渴望，這要求大學生不僅要具備扎實的專業知識技能，還需要塑造一個良好的個人形象，因為它是你第一時間被社會大眾認識的第一印象，可以有效提高個人與社會溝通的效率，從而贏得更多的機會。由此可見，普及大學生形象設計教育的重要性，這是社會發展的必然趨勢。

四、綜合藝術院校形象設計課程教學改革的思考

形象設計課程教學改革應以美育理論知識為基礎，結合實踐應用，將深奧的專業知識進行轉化，系統研究適用于大學生個人形象設計的普及化課程。本文研究的形象設計課程教學改革是針對綜合藝術院校，與一般高校相比，綜合藝術院校的學生普遍都具有一定的美學基礎和審美能力，對美的渴望和個人形象要求更高，從而要求要有更準確的目標定位、更全面的教學內容、更合理的學時分配、更適合的專業教材以及學生對形象藝術更深的思想認識。

1.形象設計課程的目標定位

綜合藝術院校的大學生是未來的藝術工作者和專業設計人才，社會大眾會對他們的個人形象會有更高的要求與標準，通過形象設計課程的學習，其主要目標是通過系統的理論知識學習，在結合實踐操作技能指導，使學生掌握形象設計的基本方法，以及必備的實踐動手能力，學會根據社會發展、行業要求和自身特點進行包裝設計，形成既滿足時代要求，又能發揮個人優勢的形象設計觀念。此外，還幫助培養大學生的審美意識，樹立適合得體的穿著觀念和行為禮儀規范，從而能夠為自己、為他人傳遞與塑造一個健康、時尚的當代大學生形象。形象設計是對一個人由內而外進行整體包裝，以達到外在形象與內在學識的完美結合，增加核心競爭力和附加值，為今后在求職就業和工作生活中擁有一個良好而健康的個人形象打下基礎。

2.形象設計課程的教學內容

形象設計分為個人形象設計、群體形象設計和大型活動形象設計三大類。對大學生進行普及教育的形象設計屬于個人形象設計類別，如將形象設計課程更名為大學生個人形象設計似乎更加準備合理。此外，形象設計教學還應以美育理論知識為基礎，結合實踐應用，將深奧的專業知識進行轉化，以更加適用于大學生個人形象設計普及化課程。針對綜合藝術院校的形象設計課程必須更加專業而全面，主要內容應涵蓋八個方面的要素，即服飾搭配要素、化妝發型要素、場合著裝要素、形體儀態要素、語言藝術要素、文化修養要素、社交禮儀要素、生活方式要素。

形象設計作為一門新型的綜合型應用學科，正在不斷地融入我們的生活，在教學過程中，可以嘗試把教學內容簡化而通俗易懂，并通過口訣式要點傳授與學生，激發學生的興趣，學會從自然環境、社會生活以及各自的專業中去感受美、發現美、欣賞美，更重要的是應用美育的強大感染力潛移默化的作用于學生的全身心，參與其思想品德素質、科學文化素質和生理心理等素質的構建，達到健美體魄，升華情感的目的。

3.形象設計課程的學時分配

形象設計是一門知識體系繁多且實踐動手能力要求極高的課程，要在綜合藝術院校推廣普及，并真正做到學以致用，還需適當的增加學時量，建議由40學時增加至60學時。具體教學內容與學時分配如下表格所示。

表：形象設計教學內容與學時分配

4.編寫適應大學生普及教育的教材

形象設計是一門新興學科，90年代才陸續引進我國教育教學中，其教學經驗、研究成果與專業人才都相對有限。目前，國內與形象設計相關的教材多數是針對服飾搭配、美容美發、職業禮儀等單科培訓類書籍，而具備一套完整的理論體系與實踐技能相結合的全面形象設計類書本很少，適合推廣普及教育，且針對大學生個人形象設計的教材更是沒有。許多高校的形象設計類教師只能參考國外教材或通過各種途徑獲取資料來自編教案，學生在學習過程中經常感覺無章可循，在課程結束后，如想更進一步深入研習會更加困難重重，教育教學質量與效果受到很大程度的影響。因此，國家教育部門要號召并組織有實力的專業院校、高水平的教師團隊或專家學者們在結合國內社會市場需求和大學生群體自身特點的情況下編寫適應我國大學生個人形象設計的普及型教材，為學生全面了解形象設計知識和自主學習提供理論基礎與指導。

形象設計實際上是對一個人由內而外的整體包裝，已達到人的外在形象與內在素養的完美統一，展現人物的綜合風貌。當代大學生是社會主義新時期高層次綜合型人才的新風貌代表，因此，普及大學生形象設計教育尤其重要，在綜合藝術院校普及大學生個人形象設計教育，推行形象設計課程教學改革，不僅可以更好的綜合表現藝術類大學生完美個人形象，還可以更加有效的推動形象設計教育在各類高校健康持久和更大范圍的發展。

[1]劉翔.個人形象藝術設計在高校教育中的思考[J].大舞臺，2013（3）.

[2]蔡倩.大學生個人形象設計課程教學改革及影響研究[J].遼寧絲綢，2012（1）.

[3]周云.淺談形象設計課程在服裝表演專業中的重要性[J].湖北美術學院學報，2011（4）.

[4]元曉敏.高校開展“形象設計”教育的思考[J].藝術教育，2013（5）.

[5]曹廷華.美學與美育(第2版) [M].北京：高等教育出版社，2011.

[6]李京姬（韓），金潤京（韓），金愛京（韓）.形象設計[M].北京：中國紡織出版社，2007.

匡自林，男，藝術碩士，中國舞臺美術學會會員，廣西藝術學院影視與傳媒學院戲劇影視美術設計系人物形象設計專業教師，研究方向人物形象設計學。