地方高校英語教學模式改革與研究

李慶云

（佳木斯大學 外國語學院，黑龍江 佳木斯 154007）

隨著中國社會經濟的迅猛發展和改革步伐的不斷加快，社會對各種專業人才的需求呈現出多層次、多樣化的趨勢，尤其是對英語專業人才的需求已經從單純的語言交流走向多元化，社會需要的外語人才需要既懂英語又具備某方面專業知識。中國對外貿易的迅速發展和涉外經濟活動、技術合作與文化交流的不斷增加，直接或間接地與外國人打交道的機會越來越多。國際商務的不斷拓展對涉外商務人員的能力和素質提出了新的挑戰，各類涉外商務人員都迫切希望能盡快提高業務能力，解決實際業務問題。

教育部在1998年頒布的新的專業目錄中明確指出，非師范類英語專業學生要在學好本專業知識的基礎上加強專業技能訓練，也要學習其他相關領域的知識，努力使自己適應社會發展，成為社會所需要的復合型專業人才。因此，要想培養出合格的“語言＋專業”的復合型人才以及高素質外語人才必須進行英語教學模式的改革與研究，這是擺在我們每一位從事外語教學的教師面前的一個重要課題。

一、地方高校英語教學模式改革的必要性

隨著國家的強大，經濟地位的不斷提升，社會對外語方面人才的要求有所變化，層次越來越高。他們不僅要專業基本功過硬，還要具有較強的外語應用能力。從現實情況來看，單純的語言型外語專業或外語能力一般的英語專業畢業生，顯然沒有什么競爭力。面對如此嚴峻的社會挑戰，地方高校英語教學模式改革的必要性也就凸顯出來。

目前，我國的國際商務活動從原來的比較單一的買賣活動發展到開辦合資和獨資企業等一系列多元化的商務活動，對從事國際商務活動的人才要求也發生了變化，不但要求精通外語，還要熟悉其他學科的知識。一些外資企業或者合資公司在選用外語人才的時候，首先考慮選用的是那些英語基礎好﹑有一定的商務理論、掌握一些基本技能的復合型人才。目前，社會對商務英語人才的需求是不斷遞增的，外商在境內投資的數量與規模不斷擴大，所有這些都要求所需人才數量的擴大。但實際情況是，商務英語專業人才在培養方面仍有不足，尤其是高質量人才仍匱乏。從這些情況來分析，社會的需求給英語專業的學生帶來了就業的機遇，然而，越來越高的要求也向學生發出了挑戰，機遇與挑戰并存，同時也說明了地方高校英語教學模式改革的必要性。

我院的應用英語專業成立于1994年，英語專業經過20年的發展，專業建設已經取得了一定的成績，培養出了一批經濟建設所需要的、具有相關專業知識和基本運用能力的應用英語專門人才。幾年來，隨著招生規模的不斷擴大和市場經濟對外語人才的需求不斷增長以及外語學科的迅猛發展，我們對培養方向問題進行了不斷的思考和探索。建院之初，學院提出“語言+方向”這一辦學理念，后又進一步發展為“外語+專業”。在幾十年的教學和科研過程中，本學科的發展規模不斷擴大，層次上也有了很大的進步，但與其他院校英語學科相比仍有一定差距。主要表現為：地處偏遠，生源素質不能保證；教學質量較低，需要進一步提高，青年教師偏多，但缺乏具有一定影響的學術帶頭人；經費投入明顯不足，很少有機會參加全國性的學術研討會，沒有經費支持參加境外學術會議，要提高學術水平非常困難，對外學術交流與合作的機會很少，在同行中無法得到認可；本科層次的專業相對單一，對學科的進一步發展有一定的制約作用；教學設施也比較落后，缺少現代化教學設備，如多媒體語言實驗室還沒有廣泛開發與利用；教師無論從學歷、職稱、年齡等方面看結構都不夠合理，突出表現是高學歷、高職稱的教師很少，青年教師比例偏高，同時，由于青年教師承擔較大的教學任務，投入在提高學歷和業務素質等方面的時間和精力明顯不夠。

二、地方高校英語教學模式改革的途徑

1.提高師資水平

學院成立之初主要以英語語言文學專業的教師為主，隨著目標的明確和教學特色的改進，商務英語方向的專業教師有所增加，但多數教師都是獲得英語語言文學學位的，對商務方面以及其他的專業知識不能深入透徹地講解，本身的業務水平有待于提高。因此，師資水平的提高應當放在首位。外國語學院采取引進人才和培養現有教師相結合的辦法，擴大優秀教師的比例，不斷提高教師隊伍的高職稱比例和高學歷比例，不斷引進專業對口、學歷水平高的教師。另外，對在校教師進行專業培養，采取的方法是：在校教師去經濟管理學院聽取相關的專業課程，學習基本知識，然后派到國內知名大學學習相應的英語專業課程，進行專業培訓，收到了良好的效果。

2.轉變教學理念

近年來，隨著社會需求的變化，英語系一直努力進行人才培養模式的改革和研究，根據需要，適當修訂教學計劃，強調培養基礎知識扎實、專業能力強、綜合素質協調發展，培養適應社會發展的復合型外語人才。根據社會對英語人才的需求變化適時地調整培養方案，根據社會需要轉變教學理念。

3.改革人才培養方案

專業建設是每一個高等學校發展建設的主要內容，對于提高學校的教學質量和辦學效益，培養社會需要的合格人才是很重要的一項任務。專業要有好的發展，需要進行科學的規劃，是重要的戰略任務。培養方案是進行教學活動的根本和依據，學院非常重視培養方案的制訂，并在教學實踐過程中根據現實情況進行必要的修訂，做到與時俱進。并分別于2008年、2012年、2013年、2014年修訂培養方案的同時調整了教學大綱，在保證語言技能訓練的基礎上，又要掌握其他專業知識，因此必須對現有課程進行調整，這就要求我們同時要進行教學內容和教學方法的改革。

4.改革教學內容與方法

對于學習應用英語的學生來說，外語能力是核心，必須保證它的中心地位。同時還要學習與之相結合的專業知識，要注意知識傳授的系統性和完整性，最終達到“專業滲透、方向交叉、知識寬厚”的目的。外國語學院的人才培養一直是實行方向分流的模式，學生根據自己的需要分成三個專業方向。在基礎階段強調專業基礎知識和基本技能的訓練，加強語音訓練，開設朗讀課程，開展辯論比賽，進行口譯大賽等活動以培養學生運用英語的能力。在高級階段分流培養，開設富有特色的專業方向課程，根據不同的方向開設不同的專業方向課程，同時積極深化教學改革，加強學生綜合素質的培養。

三、地方高校英語教學模式改革的建議與措施

綜合以上情況，我們非常清楚地看到英語教學改革的迫切性。但是，如何針對我們的實際情況進行恰如其分的改革至關重要，這關系到我們今后的發展方向和學生的就業前景。針對我們學校的實際情況，提出了以下改革建議和措施：

學院繼續完善和加強“外語+專業”的人才培養模式，同時允許學生輔修相關專業或第二學位。在深化教學改革的同時，全面推進綜合素質教育，積極探索適合地方院校培養創新型人才的方法。培養基礎深厚、知識面寬、綜合能力強、基本素質高，能適應基礎教育改革需要的英語教師和能適應社會發展需要的復合型外語人才，建立起具有本校特色的地方性高校的人才培養模式和課程體系。注重學生實踐環節的訓練，第五學期增加了認知實習，學生可以根據自己的實際情況就近選擇短期實習。通過這種短期實習，一方面可以讓學生較早了解社會需求，另一方面可以促進學生明確學習目標和努力方向，使之更加趨于合理。畢業實習的周數有所增加，由原來的10周增加到20周，給學生的就業創造了機會。

總之，地方高校由于地處偏遠，教學環境和教學能力都很有限，對英語人才的培養方式在很多地方都會受到限制。因此，地方高校英語教學模式的改革與研究對于我們來說任重而道遠，我們需要不斷地向先進院校學習，取其之長，補己之短。只有這樣，才能使我們的學生學有所長、學有所成，在當今的社會中找到自己的立足之地。

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