對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的重要性

廖秋芬

【摘要】音樂是以聲音為藝術(shù)形式，最能抒發(fā)人類內(nèi)心情感的藝術(shù)，人情感的喜、樂、悲、歡都能夠通過音樂來表達(dá)，而聲樂則是音樂體系中的重要形式。聲樂學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力，使學(xué)生掌握音樂知識和音樂技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著積極作用。但當(dāng)前我國高中聲樂教學(xué)現(xiàn)象并不理想，教學(xué)有效性較差，無法發(fā)揮聲樂教育作用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高，甚至存在反感情緒。這和學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信心不敢唱有著直接關(guān)系。聲樂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。本文將針對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的重要性展開分析。

【關(guān)鍵詞】自信心；學(xué)生信心培養(yǎng)；聲樂教育；重要性

引言

歌唱心理是聲樂演唱的關(guān)鍵，充滿信心的演唱才能打動人心，富有感染力，使人產(chǎn)生共鳴，給聽眾帶來更好的情感體驗。聲樂演唱效果、質(zhì)量和演唱者內(nèi)心狀態(tài)有著直接關(guān)系。若演唱者缺乏自信心，便會不敢唱、不愿唱，演唱中出現(xiàn)害羞膽怯、破音、走調(diào)的現(xiàn)象。只有在學(xué)生有自信心的情況下，才能輕松發(fā)聲，保持良好的歌唱心理，可見聲樂教育中培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要性和必要性。自信心是學(xué)生走向成功，大膽唱出來的精神動力，是學(xué)生聲樂興趣培養(yǎng)的前提條件，是提高高中聲樂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。因此，高中聲樂教學(xué)中應(yīng)提高對學(xué)生自信心培養(yǎng)的重視。

一、對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的重要性

（一）自信心

自信心屬于心理學(xué)范疇，與班杜拉所提出的自我效能感概念十分相近，指個體對自身成功時，應(yīng)付的特定情境能力的估價，是一種反映個體對自己是否有能力成功完成某項活動前對自身信任程度的心理狀態(tài)。自信心的形成與自我尊重、自我價值、自我理解有著直接關(guān)系[1]。個體自信心程度影響著個體工作效率、學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣。強(qiáng)大的自信心，可以使人產(chǎn)生強(qiáng)大的力量，使其具有毫無畏懼的心理。缺乏自信心便會使其害羞怯懦，自我否定，做事易產(chǎn)生挫敗感。

（二）聲樂

聲樂以人聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出悅耳的、連續(xù)性、有節(jié)奏的聲音進(jìn)行演唱，詮釋聲樂作品，是集聽、唱、演、說、想、練于一體的綜合藝術(shù)，通過人聲進(jìn)行演唱，利用演唱表達(dá)情感，打動聽眾。聲樂在音樂發(fā)展歷史中占據(jù)著重要位置，有著十分悠久的歷史。根據(jù)演唱方法的不同、風(fēng)格的不同、音域高低的不同、音色的差異，可分為：美聲唱法、通俗唱法、民族唱法、女高音、男低音、女低音、男高音，每一種人聲的音域，大約為兩個八度。想要唱出優(yōu)美動聽的歌聲，必須經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，并非一朝一夕的事情[2]。而聲樂學(xué)習(xí)過程中心理狀態(tài)的影響非常大，只有保持良好的心態(tài)，保持自信心，才能克服學(xué)習(xí)中的困難，取得進(jìn)步，缺少自信心只會停滯不前。

（三）對學(xué)生自信心的培養(yǎng)在高中聲樂教學(xué)中的重要性

通過前文的分析，不難看出自信心與聲樂學(xué)習(xí)間的關(guān)系，學(xué)生是否具有自信心直接影響著學(xué)習(xí)進(jìn)度，若自信心不足不僅學(xué)習(xí)效率會大大降低，更會影響到學(xué)生演唱水平和演唱技能的養(yǎng)成，自信心是聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之一。聲樂藝術(shù)是一種表演性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，演唱過程不僅是聲樂作品表演的過程，更是學(xué)生自我展現(xiàn)的過程，當(dāng)眾表演需要一定自信心。若學(xué)生對自己沒有信心，便不敢去表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己、開口歌唱。一些學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，唱歌時表現(xiàn)的十分緊張、害怕、聲音無力、面無表情、走調(diào)、破音就是由于缺乏自信心。由此可見聲樂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)的重要性和必要性。聲樂教學(xué)中教師應(yīng)提高對學(xué)生自信心培養(yǎng)的重視，調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，幫助學(xué)生樹立自信心。

二、高中聲樂教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

學(xué)生是否有自信心直接關(guān)系著聲樂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理特征和特點，選擇科學(xué)的引導(dǎo)方式和教學(xué)方式，對其進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自信心，以提高聲樂教學(xué)效率，發(fā)揮聲樂教學(xué)職能，保障教學(xué)有效性。下面通過幾點來詳細(xì)分析高中聲樂教學(xué)中學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

（一）與學(xué)生建立良好的溝通

教師在學(xué)生心目中有著崇高的地位，教師對學(xué)生的肯定是學(xué)生產(chǎn)生自信心的來源之一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，建立良好的溝通，時刻保持著對教學(xué)的熱情態(tài)度，多鼓勵學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，消除學(xué)生自卑、膽怯的心理，對學(xué)生給予肯定，幫學(xué)生解除課堂上的緊張感，營造輕松愉快的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生自信心的增長。教師的態(tài)度直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至關(guān)系到聲樂教學(xué)的成敗。學(xué)生若不喜歡某位教師，上課便不喜歡聽講，甚至擾亂課堂。若學(xué)生喜歡某位教師，注意力往往會比較集中，學(xué)習(xí)效率較高。性格嚴(yán)厲的教師，會給學(xué)生一種難以接近的感覺，一旦學(xué)生沒有按照要求做到，就會表現(xiàn)出不耐煩，甚至說出某些學(xué)生心理上無法承受的話語，雖然沒有惡意，但對于學(xué)生的心理打擊卻十分大，直接影響著學(xué)生自信心。因此，課堂上教師應(yīng)表現(xiàn)的更加開朗、謙和，傾聽學(xué)生的苦衷，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中、生活中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（二）因材施教

每個學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力都會有所差異。一些學(xué)生不具備音樂基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)速度較慢，無法很快消化課堂上所講的內(nèi)容，久而久之便會跟不上，學(xué)習(xí)效率越來越低，逐漸失去學(xué)習(xí)信心[3]。教學(xué)過程中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用分層教學(xué)模式，因材施教。根據(jù)學(xué)生音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、接受能力的不同，采取有針對性的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助基礎(chǔ)好的學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)。但分層教學(xué)過程中一定要公平對待每一位學(xué)生，不能放棄學(xué)生，要熱愛學(xué)生。若過于偏袒特定學(xué)生，不僅會使學(xué)生喪失自信心，更會引起學(xué)生反感，使學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。

結(jié)束語

通過分析不難看出，聲樂教學(xué)中學(xué)生自信心培養(yǎng)的重要性和必要性。教學(xué)過程中教師應(yīng)提高對學(xué)生自信心培養(yǎng)的重視，調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，使其敢于歌唱。

參考文獻(xiàn)

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[3]李鑫.高師聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要性[J].藝術(shù)研究，2014，10（11）：111-113.