民辦高校大學精神培育的路徑研究

蔣麗云

摘 要：大學精神是高校的靈魂，我國民辦高校起步較晚，發展歷史短暫，尚未形成真正有特色的大學精神，又恰逢市場經濟的沖擊，大學精神更為式微，因此大學精神的培育研究已成為民辦高校發展道路上不可或缺的一環。本文從七大方面論述了民辦高校大學精神培育的路徑，以期為民辦高校大學精神的塑造提供一些思考。

關鍵詞：民辦高校；大學精神；路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）05-0021-03

“大學精神，是指賦予大學以生命、活力并反映了其歷史傳統、觀念形態、社會聲譽、人際關系、師生心態、校風校貌和學校個性化特色的一種校園精神文化形態。”大學精神作為大學發展中形成的精神文明成果，是大學文化的精髓和核心所在，也是高等教育理念與使命的高度概括和顯著標志。美國普林斯頓大學校長亞伯拉罕·弗萊克斯納將大學精神的重要性概括為“在保障大學的高水準方面，大學精神比任何設施、任何組織都更有效”，令人警醒，發人深思。

二十余年來，我國民辦高校已完成了從蹣跚起步到蓬勃發展的蛻變，其發展速度讓人矚目，東莞也不例外，目前，東莞已有五所民辦高校，在東莞高等教育版圖中牢牢占據了大半江山，但由于辦學時間較短，在文化內涵建設方面仍然存在一些問題，最突出的便是大學精神的缺失，因此，積極探究民辦高校大學精神培育的路徑，無疑具有重要的現實意義。

一、理念先行，定位大學精神

一直以來，民辦高校“由于辦學資金缺乏，精神建設不夠重視；由于辦學歷史較短，精神底蘊不夠濃厚；由于辦學層次較低，精神氛圍不夠強烈；由于辦學環境復雜，精神意識不夠突顯。”如今，民辦高校的發展已經由規模發展向質量提高和內涵發展轉移，作為民辦高校的管理者，首先要有培育大學精神的前瞻意識和理念，充分認識到大學精神對學校的導向和凝聚功能以及對社會的引領和輻射作用，深入挖掘大學精神的內涵，將大學精神的培育有意識地納入到學校整體發展規劃中，制定切實可行的措施，多角度多層次地展開對大學精神的培育工作， 讓大學精神能真正扎根校園并深入人心。

其次，要準確定位，打造出既有普適性價值，又能凸顯民辦高校自身特色的大學精神。大學精神內涵豐富，不同的大學會因為自身的歷史傳統、社會環境和辦學目標等方面的差異，呈現出不同的精神風采，但在各具特色的大學精神中，也蘊含了一些共同的精神內涵，如自由精神、人文精神、科學精神、創新精神等，這是所有大學精神的內核，因此定位大學精神時，既要保持對精神內核的堅守，又要凸顯大學的辦學特色，做到普遍要求與個性特色的統一。民辦高校多為職業院校，且具有地域特點，在培育特色大學精神時，還應著力打造職業精神和區域精神。

二、制定校訓，明晰大學精神

“大學校訓指導塑造大學精神，形成統一的大學文化。大學校訓是大學精神和校園文化最集中的濃縮和體現。”校訓不僅充分反映了大學精神，且因其形式言簡意賅、語言通俗易懂，往往比其他宣傳材料更為凝練深刻，更富有感染力。例如，張伯荃為南開大學制定的校訓為“允公允能”，意在培養學生“愛國愛群眾之公德，與夫服務社會之能力”，充分展現了南開大學愛國愛群、追求真理、服務社會的精神；北京師范大學“學為人師，行為世范”的校訓集中體現了其“治學修身，兼濟天下”的育人精神。

“彰顯大學精神的實質，是大學校訓特有的功能。”目前，東莞的民辦高校也制定了兼具個性化、具體化和科學化的校訓，如廣東創新科技職業學院的校訓“厚德自強，創新不息”就承載了全體創新人篤實勵志、修德敬業、自立自強、創新不息、開創宏業的夢想與希冀。廣東科技學院自升本后，將校訓從“求索、求實、求真”重新修改為“精藝篤行，崇德尚學”，更好地體現了學校的辦學特點和精神內涵。民辦高校應高度重視校訓的制定，以此來明晰和展現大學精神，不能讓校訓人云亦云，流于形式，也不能盲目追求特色，導致其教育導向功能弱化，而僅成為一句口號。

三、完善制度，弘揚大學精神

鄧小平同志曾指出：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至走向反面。”構建和諧統一的制度體系才能保證學校的良性運轉和良好大學精神的形成。民辦高校一般采用辦學自主、經費自籌、人員自聘的辦學模式，相較公辦高校，在建立現代大學制度方面，更有優勢。強化制度建設，應堅持“以人為本”的原則，從保障自由入手。

民辦高校大學精神培育的路徑研究

學校可建立校長遴選制度，增強校長的民意基礎和權威性，董事會不參與學校的日常運作管理，由校長全權負責學校的日常運營，強化大學自治，實現專家治校；淡化官本位思想，將學校的管理者轉變為服務者，保障教師的教學和科研自由；實行真正的導師制、學分制、選課制，保障學生的學習和思想自由，使漸已淪為社會世俗大觀園的大學校園成為教師進行教學研究的凈土和學生潛心學習生活的象牙塔。

四、優化校風，彰顯大學精神

“校風是指在長期的學習、工作和生活的交互作用中形成的群體心理定勢，以及由此而產生的外在化的群體行為傾向。”校風建設的實際就是大學精神的構建，它能將外在的要求內化為師生的自我要求，從而起到規范行為、塑造品格的作用，既而形成更具凝聚力和影響力的大學精神。

優化校風，要加強領導的作風建設。領導班子的思想作風將直接影響到學校的校風，作為學校的管理層要發揚民主作風，實現政務公開，尊重師生的權利，維護師生的利益，成為師生的表率。

優化校風，要加強教師的師德建設。“大學之大，不在大樓，而在大師。”教師的言行無時無刻都在影響學生的思想和行為，良好的師資隊伍不僅能提高大學的教學水平和整體實力，也是深化大學精神的重要途徑。學校應建立健全師德學習教育機制、激勵約束機制和考評監督機制，大興育人之風。

優化校風，要加強學生的學風建設。學生是大學育人的成果體現，學校應深化教學改革，強化師資隊伍，以教風促學風；加強思想政治教育和心理素質教育，以教育促學風；加強組織建設和制度建設，以管理促學風；嚴格考風考紀，強化學術道德，以考風促學風；加強文化建設，開展社會實踐，以文化促學風。

五、重視文化，繁榮大學精神

校園文化，是指師生在教育教學過程中所創造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載它的活動形式和物質形態，具體包括校園物質文化、制度文化、行為文化和精神文化四個層面。校園文化是大學精神形成的基礎，也是一所學校大學精神最明顯的體現，加強校園文化建設，是培育和繁榮大學精神的內在要求。

加強校園文化建設，一要加強校園環境建設，培養師生情懷，營造文化氛圍；二要加強校園設施建設，改善辦學條件，促進文化發展；三要加強制度建設，構建長效機制，保障校園秩序；四要加強行為文化建設，規范師生行為，推進文化傳播；五要加強精神文化建設，培養師生品質，提升校園精神；六要加強文化活動建設，豐富校園生活，凈化精神環境；七要引入企業和行業文化，提高職業素質，豐富文化內涵。

六、依托專業，發展大學精神

加強專業建設，不僅能增強學校的辦學實力和社會聲望，還能提高學校的凝聚力和向心力，從而起到弘揚大學精神的目的。依托專業建設來發展大學精神需把握以下幾點：

第一，合理設置專業。市場需求是檢驗大學專業設置的試金石，學校要圍繞社會發展的需求和區域經濟的特點設置專業，主動適應市場需要，尋求專業發展空間，體現大學在社會競爭中的優勢。

第二，合理發展專業。具體而言，優勢專業要做大做強，使其成為學校的中流砥柱；弱勢專業要激流勇進，敢于改革創新，尋找新的發展機遇；前景黯淡專業要果斷舍棄，集中成本和力量發展更有前景的專業；特色專業要大膽創新，利用“人無我有”的優勢，在凸顯特色的同時拓寬專業口徑，使之更有競爭力。

第三，合理結合專業。將大學精神融入學校的優勢和特色專業中，如內蒙古農業大學的“草原之子”精神、肇慶工商職業技術學院“海納百川，堅韌執著”的工商精神、西安外事學院的“魚化龍”精神等等，這樣的結合不僅能體現學校大學精神的特色，也能加深學生對大學精神的理解。

七、加強宣傳，傳播大學精神

大學精神是一個博大精深且外延模糊的抽象名詞，說起大學精神，人人都能略道一二，但卻很難準確表述。因此，學校在培育大學精神時應將其具體化并加以傳播，從而推動大學精神的弘揚和大學品牌的形成。傳播大學精神方式多樣，可設置人文景觀，如校徽、校訓的展示，于無形處展示文化、傳播精神；利用網絡陣地，建立一支精干的網絡教育工作隊伍，建設好學校網站、論壇、貼吧、微博，引導學生關注大學精神，防止和抵制浮躁之風、腐朽觀念、功利思想對師生的影響和侵蝕；利用展覽館，展示學校的發展史，讓師生更加了解學校，增強學校的凝聚力和向心力，展示優秀師生作品，激發師生的榮譽感和使命感；邀請校內外專家宣講大學精神，邀請優秀畢業生返校講述自身經歷，教育和鼓舞師生等等。通過各種宣傳舉措，為大學精神的培育和傳承營造良好的輿論環境，讓大學精神成為師生行動的指南。廣東創新科技學院自校訓制定后，便積極開展了“我讀校訓”主題征文活動，倡導學院學生自覺學校訓、用校訓，激勵自我健康成長，起到了較好的宣傳效果。

大學精神的形成不是自發的，也不是一蹴而就的，而是歷經“倡導、踐行、提煉、再實踐、升華、發揚光大”的過程，通過一代又一代人的實踐和努力逐漸濃縮而成的。我國民辦高校起步較晚，發展歷史短暫，尚未形成真正的有特色的大學精神，與此同時遭遇市場經濟的負面影響，這雙重困境使得民辦高校的大學精神難以積累凸顯，難成氣勢和亮點。因此，在培育大學精神方面，民辦高校任重而道遠。

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責任編輯 陳春陽