初中地理教學中體驗學習的研究

閆文蘭

遼寧省鞍山市第二中學

初中地理教學中體驗學習的研究

閆文蘭

遼寧省鞍山市第二中學

隨著我國素質教育的不斷推廣，初中地理體驗式教學研究也在不斷的深入，體驗式教學從現代教學上來講是一種有效的教學方法，，教師能夠利用這種教學方式找到教學中的實施關鍵點，對初中地理教學的教學效果產生很好的效果，因此，對初中地理體驗式教學的推廣應是目前我國初中地理教師普遍采取的教學模式。本文則主要闡述體驗式教學在初中地理教學中的具體實施方法及要點，以期能給初中地理教師在體驗式學習的教學方法上提供參考。

初中地理教學；體驗式學習

前言：

初中地理體驗式教學是初中地理教學中一個行之有效的學習方式，體驗式學習能夠通過周圍的環(huán)境事務將學習和心理感受共同結合，使學習者發(fā)自內心的去獲取知識，通過學習和實踐中的反思，這符合目前我國初中學生的身心特點，這樣就有助于體驗式學習在初中地理課程中的推廣。對于這種新型教學方式，應嚴格按照初中地理教學的教學目標，發(fā)揮教師自身獨特的課堂教學模式，巧妙設置情景，通過豐富的實踐活動來達到預期的教學效果。

1.初中地理教學中體驗學習的具體方法

1.1 情景學習體驗法

在初中地理課程教學中，可以采用情景教學學習的方法來使學生體驗學習，這種學習方法應以教師巧妙設計教學情景和體驗環(huán)境，讓學生充分參與，對地理課堂上的內容進行全身心的體驗，并能夠在自身參與的基礎上，讓學生通過角色互動學習整節(jié)課時的課堂內容，這樣在學習中能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生通過情景學習到的內容深入身心，記憶深刻。教師在進行情景學習設計時要注意和教學內容的需要相結合，讓學生去扮演一定角色時讓學生帶著問題去邊體驗邊思考，將地理問題融入到學習中，這樣更能夠讓學生很快的進入角色，并設身處地的進行體會。

1.2 社會實踐教學體驗法

多樣化的社會實踐活動能夠增加學生對社會生活的積累，并通過對地理現象和地理問題的分析和理解從客觀中引發(fā)他們對體驗學習的反思，這樣有助于學生對地理課程的學習，對他們自身的成長也有著重要作用。具體可從兩方面入手：一方面可讓學生實地考察某些地區(qū)的自然風光和人們的生活方式，通過考察當地的經濟發(fā)展、工農業(yè)發(fā)展及支柱性產業(yè)來增加他們的社會實踐能力，或者讓他們過多的了解當地的環(huán)保情況，這樣可以增加他們對家鄉(xiāng)的了解，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的熱情。通過這種體驗學習的實踐方法，不僅提高了他們的實踐能力，又會提高他們熱愛生活的情操。另一方面可以通過社會調查問卷的方式將體驗學習融入到他們的初中地理課程學習中，對于初中地理課程學習的內容和目標可通過他們在社會中走訪形式進行體驗，讓他們親自動手動口，通過自身的操作來了解到所操作的內容和對象，而這種調查的方式應符合簡單的原則，不能夠過于復雜，并且和地理知識還有緊密的聯系，這樣就能夠消除學生不理解的思想，會使他們大膽的去體驗這種學習方法。

2.體驗式學習方法的教學設計要點

2.1 營造體驗教學的同時應注重與學習環(huán)境相結合

在教師設計體驗學習的教學情景時應注重對教材大綱需研究的問題的結合。在地里課程學習中，學生學習興趣主要取決于對學習情景的探究和學習氛圍的導向，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠激發(fā)出他們對問題進行探究的欲望，如果能夠切合實際的將培養(yǎng)學生思維能力放在重要的位置，那么就會讓他們對地理課程產生濃厚的學習興趣和欲望，這是傳統學習轉變到體驗學習的重要作用，如果能夠讓學生體會到學習地理的用處，讓他們自己闡述出自己學習地理有什么好處，讓他們通過各種實際能力來掌握地理知識，并且豐富了他們其他的動手動腦能力，就必須將學生放在主體位置，而不能夠通過死板的教材約束了學生能力的發(fā)揮，從而不能夠發(fā)揮出體驗學習真正的效果。

2.2 正確引導學生學習地理課程

在體驗式學習實施的過程中，教師要及時了解學生開展體驗性活動的情況，有針對性地進行指導，組織靈活多樣的交流體驗活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步體驗的積極性，教師的指導不是給學生一個已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，在體驗性學習實施的過程中，教師要采用有效手段對學生的學習活動進行監(jiān)控，要指導學生及時記載研究情況，真實記錄個人的體驗，為以后進行總結和評價提供依據，校外活動前要特別做好安全防范教育，使學生既能大膽進行探究活動，進行人際交往，又能很好地自我保護。

2.3 結合教材設計學生感興趣的學習內容

教師在選擇體驗性學習的內容時，要根據學生的興趣來選擇體驗學習的內容，這樣才能調動他們參與的熱情，也能滿足他們求知的欲望$同時根據學生的個體差異和知識水平來安排不同的學習任務。在初中地理教學中，教師在選擇體驗學習的內容時，要選擇在地理上起過重大作用，具有重要影響的地理人物，地理事件和地理現象，以及重要的地理概念和地理發(fā)展的基本線索，只有如此，才能使學生初步了解人類地理發(fā)展的基本過程，為進一步理解人類地理發(fā)展的規(guī)律奠定必要的知識基礎。此外，教師還要注意選擇有利于培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的內容以及能夠培養(yǎng)學生形成正確科學的情感態(tài)度與價值觀的內容。

結束語：

綜上所述，初中地理教學中體驗學習的研究并非一朝一夕，時代在發(fā)展進步，學生的身心也會隨著社會和家庭的變化而變化，對于社會上早出現的新鮮事物很多可能對初中學生來講談及不上“體驗”，這樣一來在學生初中的地理課程中就失去了體驗學習的意義。因此，作為初中地理教師，如果想將體驗學習一直發(fā)展下去就必須有不斷創(chuàng)新的精神，不斷豐富自己的教學閱歷和教學經驗，多參加體驗學習的教學研討會，發(fā)揮新思路，將好的體驗教學方法不斷總結并貢獻出來，以期待為我國的教育事業(yè)做出更大的貢獻。

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[3]王嘉毅,李志厚.論體驗學習[J].教育理論與實踐.2004(23)

[4]唐少華.談初中學生的探究與體驗學習——歷史課堂學習的新方式[J].歷史教學.2003(02)