職高機械制造與自動化專業教學創新

付寶光，吳志會

吉林省輝南縣第一高級職業中學

職高機械制造與自動化專業教學創新

付寶光，吳志會

吉林省輝南縣第一高級職業中學

機械制造與自動化專業是職高院校專業設置的重要組成部分，以機械工程學科的基本知識與理論知識為教學內容，全面提高學生的實踐能力、應用技能與創新能力，為社會培養更多知識豐富、創作能力強的專業機械工程人才。為了進一步提高職高院校機械制造與自動化專業教學質量與教學效率，職高院校與專業教師要立足教學實際與教學任務，創新教學方式與教學理念，優選教學內容與教學方式，從而大幅度提高機械制造與自動化專業教學的有效性。

職高院校；機械制造與自動化教學；教學創新

隨著科學技術的發展與社會的進步，現代工業得到了飛速的發展與進步，對于各類機械制造生產技術也提出了更高的要求。為了加速我國工業機械自動化發展進程，以及為工業企業提供更多的專業人才，各大高職院校紛紛開設機械制造與自動化專業教學專業，并不斷通過優化課程設置，創新教學方式與教學理念，加強專業建設等等方式，全面提高機械制造與自動化專業教學效率與質量，以學生本位為基本原則，以增強學生就業能力與綜合實力與根本目標，加速高職院校機械制造與自動化專業教學的改革，培養更多專業知識豐富、具備創新精神與創新能力、技術應用能力較強的復合型人才，從而全面凸顯機械制造與自動化專業教學的實踐價值與深遠意義。

一.職高機械制造與自動化專業教學存在的問題

當前，絕大多數高職院已經認識到改革與創新機械制造與自動化專業教學的重要性，由于受到種種原因限制，我國高職院校機械制造與自動化專業教學依然存在諸多現實問題需要我們分析與探討。

首先，課程設置不合理。我國學校教育長期受到應試教育的影響，普遍存在著“重理論，輕實踐”的弊病，具體到高職院校機械制造與自動化專業教學來說，課程設置較為狹窄，理論教學與基本知識教學比重較大，使得高職院校機械制造與自動化專業教學重點不突出，使得高職院校機械制造與自動化專業教學難以適應現代工業社會的發展需求，嚴重違背了高職院校的辦學宗旨與教學理念。

其次，教學方式較為單一、滯后。當前絕大多數高職院校機械制造與自動化專業教學依舊以課堂講授為主，教師占據課程教學的主導，既沒有為學生提供思考與消化的時間與平臺，也缺少創新教學方式與教學理念的意識與能力，長期以往，必然會影響學生的學習欲望與學習熱情，不利于學生自主學習能力與培養，使得高職院校機械制造與自動化專業教學實際效果難以發揮。

最后，實踐教學內容不足。從本質上講，機械制造與自動化專業教學實踐性加強，但是受到教學資金、實驗條件的限制，高職院校機械制造與自動化專業實踐教學內容不足，或是將實踐教學簡單化、理論化，或是單純要求學生模仿教師的實驗過程，一方面導致學生對所學知識理解不深，另一方面也使機械制造與自動化專業理論教學與實踐教學相脫節，學生動手能力不足，眼高手低。

二.創新與改革職高機械制造與自動化專業教學的有效措施

職高機械設計制造及其自動化專業在教學中遇到一些問題,學生要更好地學習，就必須創新教學模式,不斷完善教學形式,以最優的教學模式教導學生,培養學生能力［1］，以此方式，大幅度提高職高院校機械制造與自動化專業教學的有效性，全面實踐高職院校“理論與實踐并重，實踐與技能優先”的根本理念。

（一）優化課程設置與考核方式，凸顯專業教學的重點

高職教育以培養學校的職業技能為根本目標，以增強學生的綜合素質為重點，在課程設置方面，要加大實踐教學的比重。一方面可以根據企業對人才的需求、崗位的設置等等調整教學內容，逐漸構建科學、合理、高效的專業課程體系；另一方面，可以與企業開展“人才共建”活動，為學生提供更多實習的機會與展示自己、檢驗自己學生成果的平臺，及時反饋學生在實際崗位的表現，并將此項考核結果作為學生成績的重要組成部分，從而既提高學生學習成績的“含金量”，同時使機械制造與自動化教學徹底擺脫應試教育的限制。

（二）調整與創新教學方式，調動學生的參與積極性

為全面提高高職院校機械制造與自動化專業教學的有效性，靈活課程教學氛圍，啟發學生的學習積極性，就必須調整與創新教學方式，以此方式使教學方式更為生動化、豐富化、形象化。首先，教師要引入互動教學法，通過提問、交流、解決等等方式，集中學生注意力，幫助教師了解學生的學習狀況與知識掌握情況，并在此基礎上調整下階段的教學內容與教學方式，切實提高機械制造與自動化專業教學的有效性。其次，可以開展課題教學，采用小組合作教學模式，鼓勵小組成員自主選擇課題項目，獨立設計課題環節、安排課題進程、記錄課題結果，旨在通過這種教學方式，培養學生養成自主性學習與探究性學習的良好學習習慣，促使學生實現由被動接受到主動求知的根本性轉變。

（三）建設教學實驗室，強化專業教學實際效果

建設教學實驗室，購置現代化教學設施，既是增強學生動手與實踐能力的保障，也是強化專業教學實際效果的基礎。具體來說，高職院校根據機械制造與自動化專業教學任務與教學內容，邀請企業與專家參與教學實驗室的建設與設計，以保證教學實驗室的真實性與完善性。另外，為滿足每個學生的實踐需求，學校要購置現代化教學設備，讓學生在實際操作中學會使用更多新技術、新設備與新工藝，給予學生活學活用、學以致用的平臺。最后，職高院校要切實推行畢業生實習制度，安排教師全程監督與考核學生的實習過程，既使學生全面了解不同崗位、不同工作的運作情況，讓學生在實踐工作中明晰自己的就業方向，同時切實增強學生的應用技能與操作能力。

總之，高職高專機械制造與自動化專業的建設必須貫徹就業導向與職業導向，以適應社會需要為目標，使專業教學能面向區域經濟發展、產業結構調整和高科技發展需要［2］，使高職院校機械制造與自動化專業教學更加具有針對性與高效性，凸顯高職院校的辦學優勢與教學特色，并以此為起點加速高職院校現代化、科學化、完善化發展進程。

[1]吳益興.機械制造與自動化專業教學現狀及策略［J］，考試周刊，2014（6）.

[2]何家林.對高職專機械制造與自動化專業建設的思考［J］，現代企業教育，2013（9）.