會計信息化及會計教學的變革探討

鞠嵐

湖南省邵陽市高級技工學校

會計信息化及會計教學的變革探討

鞠嵐

湖南省邵陽市高級技工學校

隨著網絡技術的不斷發展，信息化建設趨勢日趨明顯。在信息技術的推動下，信息化建設在企業管理、社會實踐及教學中發揮著重要的作用。會計教學是以信息技術為依托，隨著信息化技術在會計教學中的發展和應用，企業和社會對會計人才的需求量逐漸增對。信息技術的迅速發展對會計教學提出了新的要求。本文將以當前會計信息化教學的現狀為出發點，對如何將會計信息化應用到會計教學中進行系統的分析，希望對促進會計信息化教學革新有一定的幫助。

會計信息化；會計教學；變革探究

在信息技術變革的背景下，“會計電算化”逐漸被“會計信息化”所取代，為了實現會計教學的高效發展，要積極轉變教學模式，利用信息技術的指導性作用，充分挖掘信息資源，并將其應用到會計教學中。信息化教學的核心教學工具是計算機，要利用計算機系統的強大功能，使會計教學變得生動有趣。網絡技術為教學提供源源不斷的教學資源，要對資源進行系統的篩選，一些難以闡述的問題用信息化手段構建出真實情境，使學生能充分體會和理解從而提高教學質量。

一、當前會計信息化教學存在的問題

會計信息化教學收到多種因素的影響，其教學效果不容樂觀，為了提升教學有效性，需要明確教學難點，提出切實可行的改進建議。以下將對當前會計信息化教學存在的問題進行系統的分析。

1.教學模式落后

在會計信息化教學中，是以計算機為教學媒介進行所有的教學活動，但是在教學中存在過度依賴計算機的輔助作用，導致教學模式落后。教師仍然采用獨角戲式的教學形式，按照計算機課件要求進行授課，學生被動的接受知識，嚴重影響了學生學習的積極性。其次由于信息化教學以課件的形式進行，很多難點問題無法當堂解決，難點問題在越積越多，最終導致學習系統崩潰，很難接受新的知識。

2.實踐教學不足

由于會計專業是一門實踐性比較強的專業，除了掌握必要的理論知識以外，要積極進行實踐，在實踐中提升自身學習能力[1]。但是在當前會計信息化教學中，以理論教學為主，實訓教學少，導致學生的實踐能力差，無法掌握扎實的信息技術。實踐教學不足和配套資源有一定的聯系，不能通過有效的實訓形式營造會計實訓氛圍，實訓課不能僅以編制賬目，審核賬務為主，要解決財務實際問題。因此需要增加實訓教學，構件真實的實訓環境，利用多媒體技術普及實訓課程的操作。

3.對信息化教學認識不足

傳統的會計教學認為教學只不過為會計作業，沒有認識到會計信息化教學是企業資源的整合和管理流程的創新，導致實踐教學中存在很多漏洞。造成會計信息化教學和其他專業咋教學體系無法進行有效的融合，進而出現會計教學目的和考核標準不適應的情況，使人才培養與社會需求不吻合[2]。

4.教學效果不容客觀

教師在教學中起到引導的作用，在現有的會計信息化教學中，其教學效果不佳是教學中存在的首要問題。這和教師的教學能力有一定的聯系，部分院校的會計專業缺乏專業性教師，部分教職人員無法掌握會計信息化在實際應用中的意義和方式，大致學生實際操作能力差，造成學生學習效率低。

二、信息化時代下的會計教學變革

針對當前會計教學中存在的問題，需要教職人員按照信息時代的發展要求，對教學模式進行變革分析。以下將對信息化時代下的會計教學變革進行分析。

1.更新教學觀念

在信息化的背景下，教師要深入分析信息技術對會計教學的作用，根據實踐教學模式的要求，更新教學觀念。首先要轉變工具教學的模式，加強和學生之間的互動交流，將互動式教學貫穿于整個教學進程中，將其和其他專業有機結合起來，在課程設計過程中加強對信息數據的審核，將其和會計學知識結合起來，進而促進信息技術的溝通交流，增加會計教學的實踐性。更新教學觀念是提升教學效果的首要選擇，要按照教學進程的要求，對其進行適當的調整[3]。

2.完善考核體系

考核體系的單一性限制了學生會計知識的掌握，在教學中要不斷完善考核體系，對學生進行公平公正的評價。考核內容要包括：理論知識、實踐知識、財務分析、財務考核等，要將會計信息化知識和其他專業結構結合在一起，增加教學的實用性。原有的考試成績已經無法適應現有教學模式的建設，要進行互動式教學，使教學模式多元化，進而從不同的角度對學生的綜合能力進行考察。

3.增加實踐性教學

針對當前理論教學和實踐教學比例不合理的情況，需要增加實踐性教學內容，讓學生參與到實踐教學中，增加學生對會計信息化教學的認識，必要時進行強化技能訓練。為了提升學生的實踐能力，學校要和會計、審計和軟件公司加強聯系，請資深的專家開展會計信息化講座，指導學生做會計審核報告，并告知學生在實踐中遇到的問題和解決方式，讓學生對會計信息化教學有全面的認識。

4.進行模擬化教學

教師通過模擬化教學，能讓學生對自身學習能力有準確的認識，通過實踐教學，不斷積累教學經驗。模擬化教學讓理論教學和實踐教學有機結合起來，擴寬了學生的學習領域，簡化了會計教學的學習途徑，能讓學生在寬廣的知識空間獲得學習途徑。而且讓學生主動進行模擬化學習，體現了學生的主體性地位，增加對會計知識的學習興趣。此類教學形式和傳統的教學形式存在本質上的區別，能有效的增加學生信息檢索能力，進而培養學生自主學習能力。

結束語

針對當前會計信息化和會計教學之間的變革關系，要明確會計信息化教學中存在的問題，從多個角度出發。教師從教學環境入手，重新審視自身資源信息素養，根據學校實際教學模式的要求，對會計教學項目進行嚴格的審核。在本文中更新教學觀念、完善考核體系、增加實踐性教學、進行模擬化教學等方式進行教學，變被動教學為主動教學，根據教學對象的變化，對教學模式進行適當的調整，進而提升會計教學的有效性。

[1]閻達五，張瑞君．關于利用信息技術建立會計教學新模式的思考[J].會計研究，2012（01）：80-84.．

[2]勵景源.應當把會計信息化理念融入會計基礎教育之中[J].會計之友，2012（03）：70-74.

[3]張云起，李軍.對“使用信息技術工具改造課程”的認識與實踐[J].中國大學教學，2010（10）：80-84.

鞠嵐（1980-），女，籍貫：邵陽，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：會計。