淺談初中數學的興趣教學

劉建偉

哈爾濱市中實學校

淺談初中數學的興趣教學

劉建偉

哈爾濱市中實學校

教師只有讓學生通過觀察，發現數學在生活中的應用，體會到數學的美，了解到數學的精密之美、嚴謹之美、邏輯之美，不斷激發學生學習數學的熱情，充分發揮自身能動性，調動學生自主學習，引發學習興趣，才能在學習過程中樂在其中，在不知不覺中獲得知識，學好數學。

初中數學；興趣；教學

一、充分發揮學生能動性，引起學生學習的欲望

初中學生正處于青春叛逆期，教學活動在由教師傳授的過程中本身就容易引起學生的抵觸，尤其是艱澀難懂的數學知識。這就要求教師要加強與學生之間的溝通，引起學生的情感共鳴。這樣才能在教學中做到循循善誘，引導學生認真學習，仔細聽見，誘發學生學習欲望。

如下面這個教學案例：在講解勾股定理時，教師先用直尺和三角尺，仔細地做出了一個直角三角形，然后并沒有讓同學們翻開數學課本，而是向學生們問了一個奇怪的問題，“同學們，昨天我問的畢達哥拉斯是誰，現在有人能告訴我答案了嗎？”下面同學們的回答更加奇特，大家都說知道了，紛紛在交流“畢達哥拉斯定理”“百牛定理”以及這個定理的發現。課堂氣氛非常熱烈，然后這位教師打開多媒體，放到昨天最后講到一段故事，故事講述的是古希臘一位學者因為發現一個定理而被國王賞識……然后這位教師并未在幻燈片上展示這位學者是誰，發現了什么，而是介紹了一些關于網絡搜索的只是，然后這位教師說：“我們昨天時間有些倉促來不及介紹這張幻燈片上的故事，只介紹了我是怎么找到這個故事的，然后告訴了大家怎么搜索這些知識，不知道大家回家之后有沒有按照這個方法去試一試呢？”學生們答：“有！”教師：“嗯，非常好，那我們請一位同學來講一下這個故事吧?！比缓笳澱n由故事展開，介紹了定理，又由學生自己拿尺子來黑板上驗證開始上課時教師畫的直角三角形是否符合勾股定理。整節課課堂氣氛都很活躍，同學們和教師之間的互動很多，而且基本都圍繞故事的來展開，甚至連最不喜歡數學的同學都聽的津津有味，下課后也能答出勾股定理內容和應用條件，并且表示，很喜歡這么聽課，以后自己也會認真記下故事，在課堂上能更好地跟上老師。在上面這個教學案例中，看似教師并未引導學生提高學習數學的興趣，但是學生都在故事的閱讀中深入地了解到“勾股定理”的含義和應用，甚至能在老師還沒有講解時，給出自己思考的原理。這位教師就是用網絡對學生的吸引力來調動學生去搜索一個數學故事，然后通過下一節課的引導，輕易的就把需要講解的知識讓學生消化吸收，甚至能引導學生更深入的思考。而且在課堂最后，又提出新的搜索辦法去重復搜索數學故事來發現新的內容，其實這本身也是對新知識的鞏固過程，讓學生對這個知識點更加感興趣，從而爆發自身的能動性去學習。另外，在課堂討論中，不管學生有沒有完成這個作業，在大家的討論中他都能得到一些關于故事的信息，從而引起他的興趣，帶動他對這個數學知識的關注，從而引起他們的學習興趣。

二、充分發掘學生對數學的敏感性

調動學生學習興趣在教學過程中會發現，有些學生對數字更加敏感，有些學生對圖形更加敏感，這就要求教師要注意學生對數學的敏感點，吸引學生去學習，在上面這個教學過程中，教師可以針對學生敏感點的不同，讓一部分學生認真研究勾股定理的幾何部分，另一部分學生著重研究兩直角邊的平方和等于第三邊平方——數字部分，充分引起學生的興趣。

三、讓學生發現數學的美，吸引學生去自主學習

在不斷的探索中讓學生了解數學、認識數學，并且喜歡上數學。上述教學案例中，教師通過講述古希臘人通過怎樣的故事發現了勾股定理，并且可以利用勾股定理做什么事情，讓學生在聽故事的同時既掌握了知識，同時又了解到數學在生活中的實際應用，讓學生在了解到數學的嚴密性的同時，也能看到數學的形象生動的一面。有助于學生產生在生活中尋找數學知識的想法，并產生學習數學的興趣。

四、探索學習規律，完成題目的解答，提高數學成績

在上述教學案例中，也有其不足的一點，教師在充分引起學生學習興趣的時候，沒能讓學生提高其答題解題的能力。在這個方面，也有一個教學案例，供大家分析。在講述例題：A、B兩地相距300千米，甲車從A地出發24千米后，乙車才從B地相向而行。已知甲車每小時行40千米，乙車每小時行52千米，若甲車是上午8時出發，兩車相遇時是幾時幾分？在教師講述這個例題是并沒有直接講述問題，而是將這個問題拆成2個問題：A、B兩地相距300千米，甲車從A、B之間，距離A地24千米處出發，乙車從B地相向而行。已知甲車每小時行40千米，乙車每小時行52千米，問兩車經過多長時間相遇甲車行24千米，用時多少？然后再回歸原題，解答。之后，又讓學生通過畫圖的方法來解決這個問題。課堂最后，教師提出在本書的最后復習題中也有兩道類似的題目，希望大家能找出來，并且思考一下，和本節課例題有什么不同。在這節課中，教師透徹、認真地分析了問題，并就例題進行了兩種方法的講解，在教學的嚴謹性上是值得稱道的。但是課堂氣氛不夠活躍。應將上面兩個教學案例中，兩個教師的方法加以結合，在提起學生興趣的同時，要讓學生得到更多的課堂練習，在第一個教學案例中，教師應多加入例題的課堂講解和解題方法灌輸，要讓學生在感興趣的同時，提高數學成績。

結語：

興趣對于學生的影響是巨大的，決定學生學習態度的最主要因素就是興趣。在初中教學中，尤其是數學這樣的理科性明顯的學科，對學生的興趣引導就顯得尤為重要。在新課改的背景下，素質教育被大力提倡，學生的學習時間大幅度縮減。在這樣的前提下，就必須引起引起學生對數學的興趣，學生才會喜歡數學，保證數學的學習時間，完成數學教學任務。

[1]張揚.淺析初中數學興趣教學的探析[J].中國科技縱橫.2010.23.