以“興”助學 以“趣”助教

顧麗華

以“興”助學 以“趣”助教

顧麗華

對于任何一個學生來說，學習積極性的增長首先來源于學習興趣。因此，教師應該學會以興助學，以趣助教，從學生年齡特點出發(fā)，注重教學趣味性，在教學過程中加入一些游戲，或者采用獨特的教學方式引發(fā)學生學習的興趣，提高他們追求知識的欲望和興趣。

興趣；助學；教學

一、創(chuàng)設良好的學習氛圍

教師在教學過程中使用樂觀愉快的語調(diào)進行講解，對于培養(yǎng)學生的學習愿望以及引導學生取得較好的成績有著重要作用，一定程度上能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。課堂教學過程中應該讓學生有一定的滿足感。通常情況下，對于教師教學情況進行評價分析時，一些教師往往會將評分的重點放在學生在領悟中的活躍程度，同時還會考察教師的課堂是否讓全班學生感興趣。學習興趣的培養(yǎng)在學習過程中是非常關鍵的，創(chuàng)設寬松愉快的課堂氛圍能夠消除學生在聽課過程中的緊張心理，學生可以將自己的意見發(fā)表出來，不僅能夠讓學生理解課堂上出現(xiàn)的問題，還能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。在課堂氛圍創(chuàng)設中，教師還應該維護好課堂秩序，把握輕松課堂的度。

二、利用興趣對學生進行引導

教師在教學過程中可以根據(jù)學科特點和學生思維特征創(chuàng)設教學情景，將一些新的教學知識加入游戲中，通過游戲的方式提高學生的學習興趣和對新知識的求知欲望。一定程度上還能夠集中學生的注意力，讓他們在游戲中學會知識的同時使其能力進一步得到發(fā)展。小學生往往有爭強好勝的特點，教師在教學中應該引導學生做一些具有競賽性質(zhì)的活動，利用競賽活動喚起學生的內(nèi)驅(qū)動力，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能調(diào)動學生主動學習的能力。此外，學生往往具有好勝心理，他們會為了贏得自尊心而對學習產(chǎn)生動力，在進行數(shù)學教學中，教師可以給出一道題目，讓學生計算，看誰聰明先計算出來。學生會為了掙得榮譽盡自己所能對問題勤加思考，快速的解決教師布置的問題。

例如在學習分數(shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課時，教師先讓學生通過折紙或者是涂色的方式感受1/2、2/4、4/8這三個分數(shù)的分子和分母雖然不同，但是通過涂色的方式能夠感覺到分數(shù)的大小是相同的。接著教師引導學生探究分數(shù)的分子和分母是按照什么樣的規(guī)律進行變化的。在進行這個案例講解的過程中，教師利用故事引發(fā)學生的興趣。

師：同學們，你們喜歡看動畫片《喜洋洋和灰太狼》嗎？

生：喜歡。

師：那你們知道慢羊羊村長分餅的故事嗎？老師給你們講講。有一天，村長做了大小一樣的三塊餅分給小羊們吃，它先將第一塊餅的1/2給懶洋洋，再將第二塊餅的2/4給美羊羊，將第三塊餅的4/8給喜羊羊，懶羊羊說這樣分不公平。同學們說說這樣公平嗎？

生1：不公平，喜羊羊分得多。

生2：公平，他們分的一樣多。

師：生2，為什么一樣多。

生：他們分的數(shù)量都是相等的分數(shù)，只是1/2是最簡化的那個。

接著學生的回答，教師給同學們講解分數(shù)的劃分和簡化。

這樣的教學課堂不僅能夠提高學生的求知欲望，還能夠給予他們想象的空間，培養(yǎng)他們的思維發(fā)展能力。此外，可以讓學生理解自身學習環(huán)境的競爭力，教師可以在課堂教學中設置一個競爭情景，將學生引入競爭機制，可以將教學中出現(xiàn)的一些難點問題積聚起來設置競賽題，通過提問的方式讓學生進行回答，正確的給予一定的獎勵，鼓勵學生積極向上，確保教學做到低起點，凸重點，解難點，給予學生更多的鼓勵，讓他們學會上進。

三、利用幽默教學

通常情況下，幽默的教師是教學過程中最受學生歡迎的教師，這樣的教師在教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生對知識進行理解，更好的掌握知識。幽默的教師還能夠起到活躍教學氛圍的作用，消除學生身心疲勞。學生在學習中會受到教師的影響形成樂觀開朗的性格，遇到問題他們也會抱著積極的態(tài)度去應對。因此，利用幽默教學，挖掘教材中幽默因素利用在教學中能夠加強學生對知識的記憶，同時還能夠讓學生對教學內(nèi)容深入了解。

例如在學習軸對稱圖形這節(jié)課程時。

師：老師這里有很多彩色的紙片，想和大家一起玩，大家想怎么玩？

生：將彩色的紙剪成圖案。還有學生回答：用彩紙折飛機。

師：我們可以這樣玩，先將彩紙不同程度的對折，然后從折痕位置撕下一塊，同學們將自己撕下來的圖在黑板上展示一下。學生按照老師的指導將這些彩紙不同程度的折疊，然后撕下來對折后的另一面在黑板上展示。

師：如果將這些對折后撕下來的紙看做一個圖形的話，撕下來的紙和彩色紙另一半有學生共同點，同學們發(fā)現(xiàn)沒有？

生1：圖形的左右兩邊相同。

生2：圖形是軸對稱圖形。

師：你們怎么知道軸對稱這個詞的？

生2：因為我預習過了。

學生通過折紙引出本節(jié)課的主體，盡管一些學生的想法有點幼稚，作品也不是太完美，但是通過親手操作也算是對他們個性的發(fā)揮，是對新問題的探索和研究，老師順著學生說出的主題進行講解軸對稱圖形。這樣的教學方式不僅提高了學生對新問題的探索熱情，還讓他們順利進入新課程的學習中，減少對課程的陌生感。

興趣是一個人對事物產(chǎn)生情感的關鍵所在，興趣會讓人投入，進而對事物產(chǎn)生探索的心理，就很容易將一件事情做好。在教學中，學生作為學習的主體，只有充分調(diào)動其學習積極性才能轉(zhuǎn)化學生學習的態(tài)度，將“我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，改被動學習為主動學習，在課堂教學中愉快進行思考，努力思考，勤于創(chuàng)新，不僅能夠使得他們的思維能力得到培養(yǎng)，還能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。

［1］畢士奎.激發(fā)趣緊扣用加強練——《形式邏輯》助學輔導教法片談［J］.淮北職業(yè)技術學院學報，2009，8（6）：103-104.

［2］佟海峰.淺談小學數(shù)學課堂助學激趣的方法［J］.東方教育，2014，（11）：174-174.

［3］宋寧，姜宏，陳蕾等.興趣教學法在互動性生理學課堂中的運用［J］.西北醫(yī)學教育，2013，21（6）：1182-1184.

［4］代汝平.關注學生的學習興趣是課堂的生命［J］.都市家教（上半月），2011，（7）：242.

（作者單位：江蘇蘇州市香雪海小學）