淺談小學英語教學中小組的合作學習

張鳳娟

摘 ?要：小組合作學習已經成為英語課堂教學的主要學習方式之一，它的使用不僅能大大提高學生的合作探究能力，還能促進學生們的思維發展，已成為全面提高小學英語教學效率的有力保障。

關鍵詞：小學英語;小組合作學習

一、小組合作學習

（一）什么是小組合作學習

小組合作學習就是以學習小組為單位進行合作學習。在教學過程中，教師為了調動學生學習積極性和參與性，更進一步促進學生的學習，系統利用教學中學生之間的互動，來共同完成教學目標的教學活動。大量教學實踐證明，小組合作學習效果顯著，已成為教學改革實踐中最大的亮點。

（二）小組合作學習的性質和意義

1.為培養學生的社會適應能力打下基礎。小學生是班級的一個個體，而一個班級就是一個小社會，在這個小社會中，他們要發揮自己的主觀能動性，積極踴躍地投入到這個“社會”中，才會使自己得到發展與進步，從而能更好地適應、融入到這個集體中去。學生通過這個參與——適應——融入這個過程的鍛煉，才會逐漸過渡到適應大的集體，而這個過程，就為培養學生的社會適應能力打下了堅實的基礎。

2.對培養學生的自主性和獨立性很有益處。現在的小學生在家里都很嬌慣，缺乏一定的自主性和獨立性。而自主性和獨立性是一個人良好個性的展現，它對提高學生的社會交往能力和提升自身素質有著很關鍵的作用。小組合作學習就是幫助學生自主性和獨立性形成的重要方式之一。因為小組內的語言交流，思維能力的發展都需要學生具有一定的自主性和獨立性，只有這樣，學生在小組內才能得到很好地鍛煉，才能做到吸取別人的長處來彌補自己的短處。

3.為學生提供更多展示自己的舞臺。人人都有表現欲，小學生尤其強烈。而恰恰小組學習就是為學生能更多地展示自己提供空間和舞臺。在這里學生可以提出自己的看法和見解，在這里學生可以盡情地展現自己，與學生交流，互動，共同享受成功的甜蜜。使每一個學生在這里更清楚地認識自我，當他們的主體地位被肯定時，學生就會得到很大的進步和發展。

4.有利于培養學生的思考能力。在以往教師提問學生回答的模式中，學生往往出現疏于深層次的思考，或問題的答案不全面或錯誤率較高。而小組的合作學習，在很大程度上能完全避免這一點。在學生競爭的前提下，學生不甘落后，勇于思考，一旦尋求到答案，學生的學習興趣就會得到很大的激發，也大大增強了學生學習的信心，更為關鍵的是在一定的時間內讓學生學會了分析，學會了思考。

二、探討小學英語教學中的小組合作學習

（一）學習形式

根據小學生的心理和年齡特點，小學英語課堂教學的小組合作學習的形式不外乎角色表演和有趣游戲了。

1.角色表演。英語教學內容大多是在特定的語言環境中，以對話的形式出現，這樣有利于學生學習和接受。教師根據教材內容，創設合適的教學情境，安排學生進行角色表演，會收到很好的教學效果。例如在超市購物的學習中，我讓兩名同學分別扮演售貨員和顧客。分別練習：“Can I help you？I want to buy……“How much is it？”等句型。學生演得非常投入，在每個小組PK的時候，學生們都非常努力地練習單詞的發音和句型，這樣在較短的時間里，學生們很快地就掌握了句型的運用，同時也大大提高了學生學習英語的積極性。

2.有趣游戲。小學英語課本的編排，也都突出了小學生的特點，一般在課堂教學中，教師都會根據教材內容安排并組織一些趣味游戲，目的是讓每一名同學都參與其中，通過游戲活動，掌握英語單詞，學會英語口語表達。例如讓學生一組來展示表示顏色的單詞（red，white，green，blue，orange等），另一組來展示衣物（shoe，coat，skirt，pants等）名稱，老師在前面出示卡片，讓兩個小組的學生分別展示老師卡片上衣物的名稱和顏色……學生興趣高漲，一開始，由于單詞不熟悉，老出錯，但經過學生反復地練習和記憶，學生很快就能不出差錯的記住這些單詞。這種通過小組成員合作進行地有趣游戲的學習方式，學生都很喜歡，學生成功的體驗讓他們信心大增，他們更加喜歡英語這門課程了。

（二）步驟實施

1.對學生進行有機分組。在小組學習進行中，學生程度不一，其參與性也不是我們想象的那么積極。為了充分調動學生個體的積極性發揮小組的優勢，在小組組建時，教師要花費一定的心思，盡量按照學生的個性和學習成績，語言表達能力進行有效劃分，這樣組建出來的小組，水平才趨向于相同。如果遇到學生意見分歧時，教師要根據實際情況為學生講解清楚，告訴他們我們的目的是搞好學習，不能落下每一名同學，同學們之間只有在互相幫助的前提下才能共同提高，每個人都有自己的短處，都有自己的閃光點，只有不同的人組合在一起，才能成為真正的勝者。道理講清楚了，學生們才不會嫌棄不愛學習的同學，才能真正投入到小組合作學習中去。

2.明確任務。在小組進行合作學習時，教師首先要幫助學生明確自己的學習任務和本組達到的學習目標，只有清楚了這些，學生才能做到有的放矢，才能提高合作小組的學習效率，順利完成學習任務，例如在進行單詞歸類時（衣物類、運動類等），同學們要互幫互助，互相提示，才能在最短時間內出色完成本組接受的任務。

總之，學生通過小組合作學習，能夠促進學生良好個性的形成，尤其是在人與人之間的交往中，不僅鍛煉了學生的合作能力，還促進了學生之間能更好地進行磨合，也為形成平等交流，互助合作的學習氣氛提供了有利保障。

參考文獻：

[1]杜金蘭，小學英語課堂活動教學有效性探索J.考試周刊，2010年02期.

[2]陸煬，小學英語教學中學生的參與和體驗J.河南教育（基教版），2010年01期.

（作者單位：河北香河縣城內第一小學）