《極限配合與技術測量》教學方法初探

李智

摘 ?要：《極限配合與技術測量》是職業學校機械、機電類學生學習的重要專業基礎課。本文從教學計劃的制定，對學生因材施教、優化教學手段等幾方面入手，進行優化教學的探索。

關鍵詞：鉆研教材;因材施教;優化手段;講練結合

《極限配合與技術測量》這門課程具有概念多，公式多，符號代號多，圖例應用多，內容抽象不易理解的特點，而職業學校的學生學習基礎普遍較差，理解能力、接受吸納能力不夠，影響學習積極性，學習過程中一旦遇到不易理解的問題，就容易產生厭學心理。這對教授該課程的老師們而言，無疑為教學過程增加了難度。為此，筆者現將多年來的教學體會與廣大同仁分享：

一、熟悉教材，制定計劃

教材是教師教授課程內容的載體。因此，如何有效地實現課程目標，必須熟悉把控教材才能達到。由此制定詳實、合理、針對性強的教學計劃，才能有的放矢，因材施教。

教師在備課時首先要認真鉆研教材，反復研究，駕馭教材，把教材內容吃準吃透，爛熟于心。要把握課程體系，對教材的各章節的教學重點、難點、易混點要求了如指掌。根據不同的專業、不同班級、不同學習層次學生的實際情況，對教材內容進行精心選擇和適當調整。在遵循循序漸進原則的基礎上，并結合學生的實訓情況，調整教材的章節，制訂相應的教學計劃。

二、了解學生，因材施教

備課的前提是把控好教材的知識點，明確學生的需求。脫離學生的備課是沒有成效的，只有針對學生的特點及其學習狀況去備課，才能做到有的放矢，對癥下藥，取得較好的效果。

在給學生上課前，教師要事先了解班級中的每位學生，掌握學生的學習基礎和看圖識圖能力的好壞。良好的識圖能力，是學好《極限配合》課程的敲門磚。在把握這些前提的基礎上備課，教師就可以根據學生的現有水平來調整教學的重點和進度，以及詳略和拓展情況。對識圖能力強的同學，教師可適當考慮加大深度和難度，對知識面作適當的拓展。對識圖能力差的同學，學習內容要簡單一些，首先要使其理解基本圖形，能正確解讀圖上的有關公差標注，明白如何才能使得零、部件合格;基本的看圖、視圖能力具備后，再與公式結合，能進行常規計算，得到零件的最終尺寸。這樣，從學生的基礎出發，因材施教，才能達到預期的目的。順利地完成教學任務。

三、鉆研課改，優化手段

學生在輕松愉快的教學氛圍中學習知識，掌握技能是每位教師的教學目標。如果教師在課堂上只是平鋪直敘地講，學生很容易產生厭煩心理，教學效果很難保證。如果在教學過程中，靈活采用多種教學方法，效果就會不斷完善。其一、在復習提問、課堂導入、講授內容、課堂練習、課后總結等環節中刻意的設計一些具有針對性的問題，讓學生根據所學知識討論后拿出解決方案，讓學生尋找依據來檢驗自己的答案是否正確，教師給出最終的評判。其二、對于重難點的教學，教師要善用尋找最快捷、最高效的方法，引領學生突破重點、解決難點。如 “形位公差”是《極限配合與技術測量》課程中的重要而又難理解的一章內容，概念、圖形和標示符號比較集中，內容比較抽象，如果不理解概念的意思和圖形、標示符號表達的含義，單憑死記硬背，很難掌握和實施于實踐。因此，掌握概念和圖形符號的最好辦法，就是引導學生相互探討、制作模型、加強認知。其三、在《極限配合與技術測量》理論教學過程中，教師要積極探索新的教學方法，充分利用啟發式教學、分層次教學的新模式，鼓勵學生積極探討、提問疑問，對學生獨到、新穎、另辟蹊徑的想法，教師要給以積極的鼓勵，并適時提出肯定;對學生提出的“另類”問題，教師也要坦然面對，樂于引導。對于學生學習層次有差距的現實，要適時調整教學手段，注重因材施教，盡力培養學生獨立思考、善于表達和探索成功的能力，為學生提供更多的創新思維發展的空間。其四、充分利用多媒體教學手段，充分利用其聲像合一的優勢，讓教學內容變得直觀、形象、生動、逼真，從而激發學生的求知欲，有效地提升課堂學習效率，達到事半功倍的教學效果。

四、講練結合，復習鞏固

《極限配合與技術測量》是一門與生產實踐聯系非常緊密的課程。如果在理論教學過程中不斷穿插實踐教學，既淡化了理論教學的枯燥感，增添了課堂的學習趣味性，又培養了學生運用理論解決實際問題的綜合能力。真正實現理論指導實踐，實踐驗證理論。

結合《極限配合》這門課的特點，筆者在教學過程中側重于講練結合，反復練習鞏固的方式。即遵循“講---練---評----再練”的模式進行教學。因為看圖識圖、公式是基礎，形位公差、標示符號理解是重點，所以在講授完相應內容之后，應有針對性給學生設計練習題目和訓練內容。并力爭使學生在訓練中實現重點把握，難點突破。讓每位學生根據自己的理解和掌握情況去加工一個工件，并要求符合圖紙的各項技術要求。最終教師進行檢測評價，并根據實際結果給學生提出指導性建議，糾正在看圖時的誤解和操作中的失誤。并在指導后要求再次強化練習，直到完全符合技術要求。通過這種理論與實踐的不斷反復驗證，使學生真正掌握專業知識，并能轉化成生產力。

通過以上幾種教學方法的實踐表明，我們唯有不斷探索、不斷總結、優化教學、勇于實踐，才能適應不同時期、不同對象的不同需要，才能實現較為理想的教學效果，培養出合格的技術人才。

參考文獻：

[1]鄒吉權.公差配合與技術測量[M].重慶：重慶大學出版社，2004.

[2]黃麗娟.高職院校《公差配合與技術測量》課程教學模式探討《科技信息》2010年第35期.

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[4]楊昌義。極限配合與技術測量基礎[M]。北京：中國勞動保障出版社，2007.

（作者單位：河南鄭州機電工程學校）endprint