初中語文教學中語境的作用研究

苗克琥

摘 ?要：一般來講，語境包括上下文語境和情境語境，根據不同的分類標準，語境還可以分為社會文化語境和認知語境。在課堂教學中，語境對于教學具有重要的意義，通過設置不同的語境來幫助學生理解課文內容，有利于提高學生學習的積極性和創造性，活躍課堂氣氛。本文主要研究語境在初中語文課堂教學中的作用。

關鍵詞：初中語文;語境;語境教學

語文教學是一門以語言及文化為主要教學對象的言語交際教學，語文教學離不開語境，語文教學的整個過程都要受到語境的制約。在初中語文教學中，語境的作用更為顯著。中學語文教學中的語境教學，主要有上下文語境教學法、情景語境教學法、社會文化語境教學法和認知語境教學法。在初中語文課堂教學中，語境發揮著重要的作用。

一、語境對于教學過程的制約作用

初中語文的教學語言既要生動，富有表現力，又要遵循一定的語言規則。在初中語文教學的過程中，由于教學內容、教學目標、教學對象等的不同，常常需要不同的教學方法和教學思維來適應不同的教學語境。比如，同樣一句話，不同的人說出來具有不同的含義，一位教師說：“我八點去上課。”同樣，一個學生說：“我八點去上課。”兩句話中雖然兩個人說的是同一句話，但是在不同的語境中具有不通的內涵，教師的意思是八點要“去講課”，而學生的意思是八點“去聽課”。因此，語境對于語義的制約十分明顯。同樣，語文教學中只講解語句的表面含義是不夠的，由于受語境的影響，句子往往帶有潛在含義。如果教師對課文語境講解不到位，則會影響學生對于句子的理解，這些言外之意常常出現在課文中，或者初中語文的廣告語學習中，比如西門子公司的廣告：本公司在世界各地的維修人員都閑得無聊。它的言外之意是西門子的產品質量好，不需要維修。這樣的例子在初中語文教學中很多，教師在教學過程中只有把握文章句子的言外之意，才能順利地開展教學。

二、語境對于學生語文學習的作用

語境可以幫助學生理解特定詞語和句子的特殊含義，加深對詞語和句子的理解，這對學生的閱讀能力的提高具有很大的幫助。初中課文中有一篇朱自清的散文《荷塘月色》，其中有一段是這樣描寫的：“這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。”，一般來講，“寂寞”一詞是形容人的內心感受的，但是此處卻用于形容路，學生也許覺得這樣寫很不恰當，但是，教師如果結合課文的語境，那么學生對于“寂寞”的理解，就不會這么片面了。分析研究任何語句都必須與其整體的語境聯系起來，如果不結合相關的語境，孤立地對待語句，學生的語文學習水平定會受到很大影響。再比如舞臺劇《雷雨》中周樸園與魯侍萍再次見面時的一段對話：

周樸園：那個小孩呢？

魯侍萍：也活著。

周樸園：（忽然立起）你是誰？

這段對話中的“你是誰”結合語境來理解所表達的意思是：你為什么會知道這么多的事情。如果本句離開了語境，學生就很難理解這句話的真正含義和價值。

三、語境可使教學語言更具藝術性

語文是我們最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分，語文教學是一門藝術，它能夠帶給學生愉悅，激勵學生不斷地追求理想。因此需要很好地把握教學語言。語境對于教學語言具有重要的影響。有的學生認為語文課堂很有趣，很生動，其實大部分原因應該歸于教師教學過程中善于適用語境，能夠利用語境來抓住學生的注意力。比如一位中學老師在講解《觸龍說趙太后》這篇文章時，看見一位同學正在看雜志，但是這位老師仍舊聲情并茂地朗讀課文，但是讀到“太后之色稍解”時故意讀錯，學生聽到以后哄堂大笑，看雜志的學生也立刻被吸引了注意力，不再看雜志。這就是善于使用教學語境的最典型代表。

任何語文課堂都離不開教學語境。再比如有一位語文老師，在給初一的學生上課時說道：“我知道我長得不好看，講課也很枯燥，但是我不能容忍你們經常拿出鏡子讓我照，也不能容忍你們把手表放在桌子上用力地揍它，看它是不是真的停了不走了？！！”實際上這位老師說的話是針對當時有些學生聽課時玩弄手表和照鏡子即興說的話，此話一出，學生就立刻提起了精神繼續聽課。

語境對于初中語文教學具有重大的積極意義，它使課堂更為生動活潑，師生關系更為和諧，因此，筆者認為，運用語境教學對于提高初中語文教學質量具有非常積極的意義。

三、結語

初中語文教學是一門非常重要的以語言為載體，以文化傳授為主要目的的言語交際教學，初中語文課堂少不了品讀，感悟，玩味和思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效，這些都離不開語境的作用，不論是對于書面語中的言語句子的理解，還是教學過程中的詞匯語句的選用，語境都深刻影響著教學過程的各個方面。筆者堅信，初中語文教學中語境的作用會得到越來越多的語文教育者的關注和研究，對于初中語文教學中語境教學的理論也會逐漸完善。

參考文獻：

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[3]汪倩.語文教學中的語境教學[D]大連：遼寧師范大學，2007.

（作者單位：甘肅會寧縣白草塬鄉初級中學）endprint