拓展訓練促進農林高職院校學牛軟實力提升的實驗研究

孫洪亮

[摘 要]針對農林高職院校學生的特點，采用教學實驗法來研究拓展訓練對農林高職院校學生軟實力的影響。結果表明：在拓展訓練課時總數一致的情況下，長、短期拓展訓練有利于提升農林高職院校學生的軟實力，長期拓展訓練對學生軟實力提升較短期拓展訓練的效果更明顯。農林高職院校應根據不同專業學生特點，制定不同拓展訓練方案，應將拓展訓練引入到人才培養方案中。

[關鍵詞]拓展訓練；農林高職院校；學生；軟實力；實驗研究

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0011- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 006

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

農林高職院校培養的學生能否順利就業，在職業道路上可持續發展，要看其所擁有能力的大小。能力包括“硬實力”和“軟實力”兩類，長期以來，高職院校大都重視學生的專業知識和專業技能等硬實力的培養，對學生軟實力的提升重視不夠。這種教育模式已不能滿足現代社會對職業應用型人才的要求，也不利于學生自身的可持續發展。據調查，許多公司（或用人單位）在招聘大學畢業生時都十分看重大學生的團隊意識，招聘面試的評分標準中，除了專業知識和英語能力，還包括個人的自信心、團隊合作能力、適應能力、創新能力、溝通能力、責任感等軟實力。因此，提升農林高職院校學生的軟實力有著重要的現實意義。

拓展訓練作為體驗式教育，是一種與傳統認知教育不同的教育模式，是對我國現有傳統教育模式的補充。本文通過長期組與短期組拓展訓練的教學實驗法來研究拓展訓練對農林高職院校學生軟實力的影響，為農林高職院校學生軟實力的培養和提升尋找一種新的思路，并提供一套行之有效的方法。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究選取江蘇農林職業技術學院不同專業、不同性別、不同年級的240名學生為研究對象。實驗對象人口學特征如下：文科類學生118人，理科類學生122人；一年級學生79人，二年級學生81人，三年級學生：80人；男生123，女生117。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查閱國內外相關的理論書籍及文獻資料，了解并整理分析拓展訓練的背景知識和相關研究成果，為本文研究奠定理論基礎。

2.教學實驗法

本研究的問卷調查采用大規模發放問卷的方法，研究者進入農林高職院校課堂，對學生集體發放問卷，進行指導語宣讀并回收問卷；實驗前對學生的軟實力進行調查，根據軟實力測試結果進行實驗分組，確保長期組和短期組無顯著差異，（P>0. 05）減少隨機誤差對實驗結果的影響。實驗在教學時數、教學內容、輔導時間、場地器材以及授課教師均相同的條件下進行，實驗中盡可能避免干擾因素。

拓展訓練實驗分短期組、長期組，課時總數保持一致。短期組120人分3組，分別進行為期8天的拓展訓練；長期組120人分為3組，分別進行32周的拓展訓練，每周90分鐘；所有參加培訓的學生盡量參加拓展訓練的所有項目，避免中途退出。研究者實驗前后對參與拓展訓練的240名學生發放《大學生軟實力調查問卷》，問卷采用現場發放，現場收回的方式。拓展訓練結束后，短期組收到有效問卷118份，長期組收到有效問卷116份。

3.問卷調查法

采用自編的《大學生軟實力問卷》作為問卷調查的工具，通過參閱大量的大學生軟實力方面的參考文獻，同時向拓展界專家、社會現任拓展教師廣泛征求意見，反復完善，針對本研究內容，遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求，并參考《大學生自信心測試問卷》、《大學生社交效能感問卷》、《合作與競爭人格傾向測量表》、《創新能力培養與創新能力測評方法》設計了《大學生軟實力調查問卷》。該問卷包括自信心、團隊協作能力、適應能力、創新能力、人際溝通能力和責任感6個維度，每個維度設計10道題，共60道題，記分方式為以1開頭的三點計分法，評分標準為：每個維度題目的分數相加總分為單一維度分，各維度相加總分為軟實力得分，問卷的重測信度為0. 64，分半信度為0. 71，效度為0.61，符合測量學標準，可以作為研究工具。

4.數理統計法

根據統計學原理，運用統計軟件Exce12007和Spss17.0對收集的數據進行統計，并用軟件中的t檢驗對數據結果進行統計處理。

二、結果與分析

（一）短期拓展訓練實驗前后學生軟實力差異

從表1可以看出，短期組實驗前后軟實力綜合水平存在非常顯著差異（p<0.01），其中在團隊協作能力、適應能力和責任感方面差異非常顯著（p<0.01），在自信心、創新能力和人際溝通能力方面差異顯著（P<0.05）。

（二）長期拓展訓練實驗前后學生軟實力差異

從表2可以看出，長期組實驗前后軟實力綜合水平存在非常顯著差異（P

（三）長、短期拓展訓練實驗后學生軟實力差異

從表3可以看出，短期組和長期組實驗后在軟實力綜合水平方面存在非常顯著差異（P

三、結論與建議

（一）結論

1.拓展訓練能夠有效提升農林高職院校學生的軟實力

通過長、短期拓展訓練的教學實驗，結果表明：第一，長、短期拓展訓練都有利于提升農林高職院校學生的軟實力；第二，長期拓展訓練對學生軟實力提升較短期效果更明顯。這說明，拓展訓練中的內容與農林高職院校學生軟實力結構的對接性很強，有利于提升農林高職學生的軟實力，但學生軟實力的提升不是一蹴而就的，需要在長期的成長、學習和生活實踐中逐步培養、引導、反復訓練而形成和發展起來的，是一個慢慢積累、不斷感悟的過程。因此，在訓練課時數相同的情況下，長期拓展訓練的效果更好。

2.拓展訓練能夠提升農林高職院校學生的就業軟實力

就業軟實力是一個以知識、創新為基本內核的關鍵資源或關鍵能力的組合，是畢業生把握并獲取就業機會、贏得欣賞的實際能力和比較優勢。實驗表明：長、短期拓展訓練有利于提高學生學生的自信心、團隊協作能力、適應能力、創新能力、人際溝通能力和責任感，這些能力恰恰是綜合素質的集中體現和顯著標志，是就業競爭的外在表現力，關系著學生是否有可持續發展的潛力。拓展訓練不僅可以全面發展學生的身體，增強學生體質，還可以用來挖掘人的潛能，培養人的團隊意識和磨煉堅強意志，培養良好的與人交流和社交能力以及積極進取的人生態度，提高學生心理素質和社會適應能力。這樣有利于學生職業基本素養的提升，職業崗位素質的提高及職業能力的提升，使學生更容易獲取就業機會、贏得企業的欣賞和社會的認可，促進農林高職院校學生就業的競爭力顯著提升。

（二）建議

1.農林高職院校應根據不同專業學生特點，制定不同拓展訓練方案

農林高職院校應根據不同的專業，不同的年級，不同的性別設計不同的拓展方案，針對不同的對象，針對學生各自的特點，因材施教，根據學生職業發展所需要的軟實力的特點進行有針對性的有效提升。

2.農林高職院校應將拓展訓練引入到人才培養方案中

根據社會發展所需求的職業技能狀況，分析學生職業崗位素質所必備的軟實力，農林高職院校應建立完善的拓展訓練課程體系，結合學校專業特點制定適合農林高職院校學生拓展訓練人才培養方案，使拓展訓練更科學化、實用化、社會化，這將有利于農林高職學生軟實力的培養，也有利于農林高職院校學生的職業生涯發展。

參考文獻：

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