發揮媒體優勢克服課堂弊端
——實現現代信息技術與語文課堂教學的有機整合

王麗娥河北省平泉四海中學

發揮媒體優勢克服課堂弊端
——實現現代信息技術與語文課堂教學的有機整合

王麗娥
河北省平泉四海中學

通過教學實踐，本人更加深切地認識到作為教學媒體，信息技術切實能幫助教師改善教學效果，擴大教學范圍，延伸教師教育功能，是促進教改的重要手段，也是實施素質教育的有效途徑。為了讓信息技術更好地服務于教學，我們得了解我們的課堂，從而更好地來改進課堂的教學。

一、現今的課堂教學中存在著不少受大家忽視的問題

1.忽視教學主體的參與性。

課堂教學的精髓是教師、學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動的教學環境。信息技術在課堂教學中的應用是用于支持課堂教學的，可人們在提到運用信息技術支持課堂教學時，一味地強調教學內容的信息量，忽視了教學主體的參與性。而大信息量的課堂教學，使學生無所適從，思維處于高度緊張狀態，結果是學過的知識像過眼煙云，記得快也忘得快。

2.忽視教師在課堂上的主導作用。

當前，有些教師在實際教學中把主體回歸的課堂變成了主體放任自流的課堂，過度弱化了教師的作用。在教學中出現了放手讓學生在網絡中自學而不進行監控，在討論區中自由發言而不圍繞主題的現象。這樣，在網絡環境下學習的優勢不但沒有發揮出來，而且連傳統教學的任務也沒有完成。

3.忽視其它教學資源，過分依賴網絡資源。

從來就沒有唯一的教學媒體，網絡亦然，有很多方法可以提供學習資源，如：教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術就是網絡技術，只有網絡資源才是唯一的資源和最好的資源。甚至出現了沒有教學媒體就無法上課的例子。

二、教師應努力克服課堂弊端，從而實現現代信息技術與課堂教學的有機整合

1.利用直觀性，激發興趣。

實踐證明：所提供的外部刺激與學習個體內部心理相吻合，就能夠引起學習個體積極的態度和求知欲望。因此進行多媒體教學就要掌握學生的認知心理，充分利用直觀的外部刺激，如生動鮮艷、聲像一體的畫面，動靜結合、色彩變換的圖像文字，使學生全方位地、立體地接受信息，對生活的認識也由看書或聽教師講述后去理解想象轉為更加直觀，如身臨其境。這種直觀無疑會最大程度地激發學生的興趣、最大程度地喚起學習的“內驅力”，從而能主動學、樂于學，取得最佳的學習效果。

2.利用交互性，因材施教。

交互性是多媒體課件的生命所在，利用交互性，可以使我們根據學生不同的認知能力，選擇恰當的教學內容和方法，靈活的安排教學進度和廣度，使不同層次的學生都能積極思維，取得成功。在課堂的提問中，為了方便不同學情的同學，我往往會設計一些由易到難、由簡到繁、由淺入深等不同難度的問題，并設置不同類型的按鈕，可以隨課堂要求任意進入某一個問題并返回。教學過程中，因材施教分層提問，多安排一些讓學生能努力“跳一下能摘到的蘋果”，讓不同層次的同學在自己原有的能力基礎上通過思維獲得成功，體會成功的喜悅，從而真正達到面向全體、全面提高的目的。

3.利用動態性，啟迪思維。

語文作為一門基礎學科，其最根本的教學目的就是訓練學習者的理解能力和表達能力。而思維的培養又起著舉足輕重的作用。多媒體技術所擁有的獨特動畫效果，如動畫模擬、錄像抓幀、背景擬音、圖文串聯、問題顯示等方式，皆能結合教學重點和教學難點通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學所難以達到的效果，有助于鍛煉學生的思維素質，培養學生的思維能力。

4.利用自動性，突出主體。

在傳統的教學中，整個教學過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者；信息技術與課程整合后，教學的規則發生了變化，教師轉變為課程的設計者、學習的指導者、學習活動的組織者和參與者。學生從傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現出來。

發揮學生的主體作用就必須創造條件使學生積極地參與整堂課的教學活動。教師在進行教學設計中，要把以課程為中心發展變為以學生為中心，把學生從被動學習引導到主動學習，有效提高課堂教學效率。多媒體教學手段給我們提供了有利的條件，計算機具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現教學信息，還能夠對學生的回答進行判斷反饋、指導點撥。

三、為了實現現代信息技術與語文課堂教學的有機整合，引發的以下思考

1.學習是學生自己探索的過程。

老師不要給學生準備好很多解決問題的方案，我們不要忽略了對這種追求而產生的負面效應，應在教學過程中讓學生根據各自的能力，通過自己艱辛的勞動，能爬多高就爬多高，讓他們在實踐中找到解決問題的方法，獲得克服困難的喜悅。

2.問題可以由學生自己提出。

強調在學習過程中充分發揮學生的主動性，讓學生在學習過程中“發現問題，提出解決問題的思路，闡述解決問題的方案，寫出解決問題的方案，按照方案解決問題”，改變了傳統的以教師的“教”為主的教學模式，營造一種主動探究式學習的學習環境，建構一種新型的教學模式。

3.個別化學習和協作學習相結合。

網絡環境下的個別化學習是指學生在集體環境下，運用計算機等多媒體資源進行自學，它不受時間和空間的約束，對于發揮學生的主動性無疑是大有好處的，而協作學習對協作學習能力的培養和良好人際關系的形成有明顯的促進作用。所以在課堂整合中，把個別化學習和協作學習相結合就能取得最好的教學效果。

4.注重創新思維和實踐能力培養。

強調發展學生的創新能力，創新并不是學有余力的學生的專利，應在教學中設計一些有難度的環節，讓學生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅。

在實踐和探索中發現，信息技術為我們教師創造了良好的實施素質教育的環境，它能夠激起學生智慧的火花，讓他們展開想象的翅膀，展示自己的個性。信息化的教育給了我們教師一個好的舞臺，我們只有以現代教育理論作為指導，大膽創教育之新，才能夠育創新之人。