物理復習課“巧妙設計、出奇制勝”的案例分析
——記一次課改評優課

劉立華河北省固安縣第二中學

物理復習課“巧妙設計、出奇制勝”的案例分析
——記一次課改評優課

劉立華
河北省固安縣第二中學

幾個月前，筆者參加了縣內的課改評優課，要求異地授課，且授課內容為《物態變化》的章節復習課。

上完這節課，筆者最大的感觸是：復習課的教學設計要有新鮮感，節奏和容量要恰當，教學手段要多樣，特別是重要和關鍵的節點上，要出奇制勝，充分調動學生的積極性和主動性。下面筆者就這節課的教學過程和心得體會與同行分享，不當之處敬請批評指正。

一、教學過程

（一）創設情境

上課伊始，投影幾幅圖片，要求學生看圖猜成語。

有個東西真奇怪，生來就怕太陽曬，太陽不曬還不濕，越曬它越濕得快。（打一自然現象）屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋里冰霜。（打一家用電器）白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，漫天飄舞天上來。（打一自然現象）千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落到河里看不見（打一自然現象）

冰雪聰明 妙筆生花 玉樹臨風

設計意圖

通過看圖猜謎活動拉近教師與學生之間的距離，增進師生間的感情交流，同時對學生有夸獎贊美之意。

課堂實況

學生反映踴躍，通過這個互動活動原本陌生的師生之間距離拉近了。

（二）復習回顧

完成了上述猜謎之后，筆者順勢利導再出謎面，猜幾種自然現象

設計意圖

回顧和檢測學生在物態變化一章中，了解的一些簡單的自然現象，激發學生的學習興趣，

課堂實況

學生爭先恐后搶答，參與熱情高昂。

（三）引入課題

筆者自出謎面，要求學生猜出本節課的教學內容

物態成千上萬，變化千奇百種。

思考追本溯源，學習永無止境。

設計意圖

藏頭詩中揭示了本節課的課題“生活中的物態變化”，由學生自己發現得出，似有水到渠成之感。

課堂實況

全體學生齊聲回答老師的問題，自信、熱情溢于言表，課堂上第一次響起了熱烈的掌聲。

（四）問題導學

1.自然界中的物態變化。請利用所學知識解釋下列自然現象是怎么樣形成的，并說明是吸熱還是放熱。

展示圖片：雪，霜，雨，霧淞，露、霧、冰、雹。

設計意圖

把幾種亦混的自然現象放在一起，如雪、霜、雨、霧淞、露、霧、冰、雹，學生要用學過的六種物態變化知識解釋它們形成原因，同時說明各種變化中的吸、放熱情況。通過掌握自然界中水的三態變化，進一步掌握六種物態變化并解釋自然界的相關現象。

課堂實況

學生對雪、霜、霧淞、露、霧、冰幾種由一種物態變化引起的現象及吸放熱情況解釋的比較好，而面對雨、雹復雜現象時出現了分歧。發現這種情況后筆者及時進行了思路的點撥，并對同學回答問題時出現的運用物理語言不準確，原因解釋不到位等問題進行了重點點評。

2.同學身邊的物態變化。請利用所學知識解釋下列發生在同學身邊的物態變化，并說明是吸熱還是放熱。展示圖片：提出問題

（1）夏天吃冰棍為什么感到涼快？

（2）用久了的燈泡內壁為什么變黑？

（3）冰凍的衣服放在0℃以下的環境中也能變干嗎？

（4）有風的天氣，游泳后從水中出來為什么會感覺格外冷？

（5）冬天，戴眼睛的同學從寒冷的室外進入溫暖的室內時，鏡片上為什么會出現白霧？

（6）在衛生間里洗過熱水澡后，室內的玻璃鏡面變得模糊不清，過了一段時間，鏡面又變得清晰起來，如何解釋？

設計意圖

物態變化是自然界中常見的現象，學生看到的現象多，但真正認真觀察和思考的少，因此觀察物態變化過程中的現象，思考各種物態變化過程的區別及聯系是本章復習的重點內容，引導學生用學到的物態變化知識解釋一些身邊的熱現象，通過參與問題的解答過程，讓學生進一步熟悉和掌握概念，并能運用概念解決生活中的實際問題，以提高學生解決問題的能力。

課堂實況

為了學生能有充分的考慮時間，布置完任務以后要求各小組進行交流討論。同學們討論的積極而熱烈。教師在同學回答問題時對出現的運用物理語言不準確，原因解釋不到位等問題進行及時的矯正。

3.請利用所學知識解釋下列現象中的“白氣”的形成原因。展示圖片：提出問題“白氣”是怎樣形成的？

（1）天冷時人嘴里呼出的“白氣”

（2）打開冰箱門時，冰箱門附近出現的“白氣”

（3）剛從冰箱里拿出的冰糕周圍的“白氣”

設計意圖

列舉幾種“白氣”的自然現象，通過分析“白氣”的形成原因，歸納出解釋此類問題的一般方法。從學生感興趣的問題出發，讓學生更加輕松地學到知識的同時，學會概括歸納的方法。

課堂實況

很多學生認為“白氣”是氣態的水蒸氣，針對這種情況，筆者對 “水蒸氣”、“白氣”、“白霧”、“煙霧”幾種現象做了對比介紹，把這些相似亦混的現象做了詳細的區分，最終歸納出生活中常見的“白氣”是水蒸氣液化成的小水珠。

（四）拓展提升

（冤（冤

出示玩具“飲水鳥”并播放視頻，要求學生分析其運用了哪些物態變化的知識。

設計意圖

拓展學生知識面，培養學生的好奇心求知欲。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究欲望！

課堂實況

學生看到“飲水鳥”不斷飲水這一有趣的實驗后，處于比較亢奮的思緒中。筆者先介紹：“飲水鳥”是我國民間的一種傳統玩具，據說在幾百年前就已經出現，后來傳到了國外。“曾有人將這個涂了顏色、看不見內部奧秘的“飲水鳥”贈送給愛因斯坦博士，并對他說，科學家不是說永動機是不可能的嗎，就讓你瞧瞧這臺永動機。當愛因斯坦看過并明白其原理時，十分驚嘆“飲水鳥”的設計巧妙。”筆者繼續提問：“這個連愛因斯坦也吃驚的玩具運用了哪些物態變化的知識？”要求同學分小組進行討論、交流。同學們“七嘴八舌”討論場面熱烈。筆者針對同學們的發言情況進行補充和點評。

完成了拓展提升，本節課就進入了尾聲。筆者小結本節內容后，布置了課后作業：讀諺語，釋物態變化

（1）下雪不冷，化雪冷

（2）霜前冷雪后寒

（3）水缸出汗，不用挑擔（水缸穿裙子，天就要下雨）

（4）開水不響，響水不開

（5）冰凍三尺，非一日之寒

（6）雪落高山，霜降平原

留下聯系方式隨時與學生溝通。

二、教學反思

復習課難上是物理教師的普遍認識，如何通過巧妙設計，獨特構思吸引學生的眼球，是上好復習課，出奇制勝的關鍵。這次評優課，從教學目標的制定、課題的導入，到問題的設計、問題難度的定位等，筆者反復修改。課后通過與評委的交流、和學生的反饋，反思后認為本節課成功的關鍵是：構思巧妙、教具新奇、結構新穎、評價及時。

本節課利用一課時的時間進行生活中物態變化的專項練習，使學生對物態變化知識進行了整體性的歸納。教師引導學生通過猜謎語的形式完成本節課的導入，在猜謎的過程中完成預習檢測和課題的導入。開始學生感到很新奇，不知今天是語文課還是物理課，學生的好奇心一下給調動起來了，課堂氣氛異常的活躍。 在問題導學的環節中，學生思維的積極性得到了充分的調動，學生主動的去總結物態變化的特點和規律，理清知識線索，形成知識結構。學生在開放的空間里，主動地去回憶、去討論、去總結、去聯系生活、去應用，在輕松和諧平等交流的課堂氣氛中掌握知識，提高能力。

三、結束語

要提高物理復習課教學的效益、擴充知識復習的容量、增大知識點復習的難度，調動學生思維的積極性、主動性，是教師必做的功課。物理學習需要一個相對寬松的教學環境，學生只有積極主動地參與到課堂中來，積極的動腦，動手才能解決相應的問題。因此，我們教師要為學生營造一個寬松、民主、和諧的課堂學習環境，這樣學生才能創造性的學習發揮，才能學得更好，才會給你一個驚喜。

〔1〕高秀麗，芻議高中物理習題教學“慢”的藝術[J].中學物理教學參考2014（12）：44-46