培養口語交際能力提高學生語文素質

申軍芳河北省石家莊市藁城區通安小學

培養口語交際能力提高學生語文素質

申軍芳
河北省石家莊市藁城區通安小學

語文素質教育包含了聽說讀寫四個方面，培養學生的口語交際能力，對提高學生的語文素質關系重大。《語文課程標準》中明確地提出了培養學生口語交際能力的目標，可以說這個目標的提出既向教師和學生發出新的挑戰，又適應了時代發展的要求。因此，我在平時的教學中以激發學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，培養學生的口語交際能力。

一、在閱讀課中鼓勵學生敢于發表自己的意見

在閱讀課中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學生說話詳盡、有條理是閱讀課教學的目標。以前在課堂提問時，老師問什么，學生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。然而，我卻向學生提出了更高的目標——在回答問題時可以結合自己的想法。在上《南泥灣開荒》這課時，我設計了這樣一個問題：“從哪兒可以看出戰士們面對如此艱苦的環境，情緒依然高漲？”學生們紛紛舉手。“他們在勞動了一天后，還坐在篝火旁邊聊天，講爬雪山，過草地的艱苦生活，由此可以看出他們很樂觀。爬雪山，過草地是長征中最艱苦的，到了雪山上，如果一停下來就會被凍死；而過草地也會有生命危險，萬一掉進了沼澤地就出不來了。還有我們以前學的《馬背上的小紅軍》就是被饑餓折磨而死。戰士們雖說在開荒，很辛苦，但比起長征來卻幸福多了……”一個學生就講了那么多，看他既能聯系自己知道的長征知識和學過的課文，又能發表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學中所應達到的目標。

二、作文交流是提高學生口語表達能力的一種有效途徑

作文評改是提高學生作文水平很重要的一個環節。“作”靠“評”來完善，評改是學生再認識再提高的過程。本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的優秀習作有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在“評”的過程中提高自己的口語交際能力。—開始學生并不是十分適應，可能是傳統的學習觀念緊緊地束縛了他們，認為作文的講評是老師的事，現在讓他們來評不知該從何下手。于是在第一次作文講評交流課上，我先作示范：對—篇習作，我們可以從以下幾個方面著手講評：文章寫作是否緊扣中心；文章的詳略安排是否妥當；選材是否新穎；作者遣詞造句的能力如何……經過我的示范與提示，學生對評價作文有了一個大致的概念，開始躍躍欲試了。每星期的優秀作文講評課，同學們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學聽著同學們對他作文的評價，逐漸將它轉化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學們評價作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學們神情的變化。剛開始同學們側耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學鄒起了眉頭，有的同學開始竊竊私語。我剛讀完，王××就迫不及待地站起來說：“老師，這文章不對，題目是《我錯了》，而他寫‘我錯的地方’只有二三十字，離題了。”許×也站起來說：“文章題目是《我錯了》，主要把我犯錯誤的經過寫清楚，而他前面寫了許多與錯誤無關的內容。”……還有很多同學站起來紛紛評價。此時的我已根本不用再說什么了，學生的感受是敏銳的，在寫作中提高了自己，在評價中完善了自己，學生已樂于參與作文的交流，而且敢于發表自己的意見。

三、在聽說訓練課中鍛煉學生的口頭表達能力

進入了五年級，聽說訓練課程的安排減少到一學期三節。那久，如何上好這三節聽說訓練課，積極有效地促進學生的口語交際能力十分重要。如第九冊教材所安排的：“有條理、較具體地說清楚一件事”與第一單元的習作訓練“把事情的起因、經過、結果寫清楚”相聯系，又為第三單元習作訓練“把事情的經過分幾步寫具體”做準備。為防止上課時無事可說的現象，在課前我預先布置任務：可以看看電視，閱讀報紙，或向父母詢問近段時間發生的新鮮事。因為有了充分的準備，學生在課堂上講的內容讓人耳目一新，在評價時，由于經常上作文講評課，所以學生對此并不膽怯，大膽地表露自己的想法和意見。這一課，說的同學精彩，聽的同學津津有味，評的同學見解精辟，同學們在聽、說、評中不同程度地提高了自己的口語交際能力。

四、班隊課上的競選演講也能促進學生的口語交際能力的提高

在這學期初的班隊課上，組織班級的同學參加班干部的競選活動，既讓學生感到有責任管理班級，又讓他們有機會鍛煉自己的口語能力。為此每個參加競選的同學都必須準備一段競選演說，表達自己的愿望以及當選后在工作、學習等各方面的表現。經過十分鐘的準備后開始有同學走上講臺，發表自己的演說。有位同學說：“衛生委員的工作是所有干部中最臟最累的活，我愿意投身到這一工作中，用自己辛勤的汗水換來整潔干凈的教室，換來同學們舒適的學習環境，希望同學們支持我。”話雖簡短，卻道出了一個學生為別人服務、奉獻的心聲，全場報以熱烈的掌聲。經過三十分鐘的激烈競選，班上有一半同學鍛煉了自己的口才和膽量，起到了積極的作用。

加強口語交際能力，是應試教育向素質教育轉軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標之一。要使學生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認真分析學生的現狀，充分挖掘教學資源，從平時的教學單元著手，積極鼓勵每一位學生參與，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機會，學生在此方面肯定有長足的發展。