煥發語文教學的魅力

楊 維河北省涿鹿縣合符小學

煥發語文教學的魅力

楊 維
河北省涿鹿縣合符小學

要使語文課堂煥發生命活力，就要讓學生在課堂上章顯自己的個性。那么如何煥發語文教學的魅力呢？教師就要充分利用教材本身的魅力和教師自身的魅力，調動學生的情感因素，并借助先進的教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生愛上語文，走進語文……

語文教學；拓展空間；語言魅力

教學就是藝術，對于教學過程來說，教學策略比專業知識更為重要。教師應按照新課標要求，結合學生實際，運用恰當的教學策略，提高教學活動的吸引力，展現教學過程的魅力，使師生雙方都能品味教學成功的喜悅。

一、教材是魅力語文的重要資源

激發學生學習興趣，讓課堂充滿魅力的方法很多，我認為最為持久的是教師必須善于發掘語文教材本身的魅力。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教者在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。

利用教材本身魅力，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性，是實施魅力語文的一大途徑。語文教材與其它課教材相比，有其特殊的魅力。語文教材內容廣博，涉及文史理工等人文學科、社會科學和自然科學，其中不少內容生動有趣，貼近學生生活與思想，很受學生歡迎；語文課本中每篇課文都是經過精選的文質兼備的好文章，或通過震撼人心的哲理，或用美好真摯的情感，或用生動優美的語言，或用精工巧妙的結構吸引讀者，打動讀者。尤其是大多數文學作品，往往用誠摯的情感和高尚的精神激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。如果教師在教學時既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些理、情因素，用深刻的事理和美好的情感來教育學生，就能激發起學生的學習興趣。

二、先進的教學手段是魅力語文的拓展空間

現在，以多媒體為主的信息技術逐漸普及，這為語文教學提供了新的資源，如知識量的增多、課型的豐富、課程的改變等等。信息技術運用于語文教學，其優勢在于能將抽象的事理和知識用直觀、形象的視圖表達出來，易于學生理解和接受，提高課堂的生動性和效果；通過信息技術，還能促使新鮮、實用的教學模式和教學的產生；信息技術還能促使學生能真正成為學習的主人。信息技術在“魅力語文”中可以大有作為。

在語文教學中，如果依然全憑教師的肉嗓子，加黑板粉筆字這種最原始的教學手段來傳遞信息，這不僅傳遞的信息量小，速度慢，質量低，而且大大落后于學生的生活實踐。

隨著現代化教學手段的不斷進步，如果有條件，在語言教學中使用多媒體，集聲音、圖像、文字等為一體，那么課堂教學的密度，課堂教學的效果則更佳。

三、教師的語言是魅力語文的核心

教師的語言要講求“精”，包括語言上精煉，講授上的精當，知識上的精要。語言上的精煉，就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用經過精心設計、反復提煉的課堂語言，變深奧為淺易，用準確簡約的話語，講述有較大容量的知識，這就要求教師要反復修改教案，越精煉越好，在課堂表達時要注意恰如其分，這就是講授上要精當，在設計教學語言時，要能抓住精華，突出重點。

教師的語言要有“變化”，高明的教師能從文章的具體特點出發，尋求恰當的教學形式和采用恰當的教學語言，力求做到因文而異，靈活多樣。對不同教材用不同的語言表達，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風格，如講郭沫若的詩文可用氣勢磅礴的語言，講茅盾的小說，用細致入微的語言，講巴金的散文，則用猶如耳邊絮語的語言，而同樣是小說，有的可以突出講述“心理描寫”，有的可以重點講述“景物描寫”。

教師的語言要注重“啟發”，想方設法“用語言把人們的心靈點亮”，如可以設計課文的導入語，用激疑問難的啟發性問題，由淺入深，循序漸進地加以引導，打開學生的思維門戶。

魅力語文只是一種語文教育思想，一種教學觀念，而不是一種教育教學模式，因此，進行魅力語文教學沒有固定的方法模式。其次，魅力不是表演，不是做秀，不能只追求教與學的輕松愉快而放松學生語文水平的提高。真正的魅力語文是在培養起學生對語文熱愛的基礎上，樂于學語文，主動學語文，最終提升其語文能力和語文素養。

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