物理實驗教學實踐與反思

郭 鵬河北省武安市第九中學

物理實驗教學實踐與反思

郭 鵬
河北省武安市第九中學

物理實驗教學不同于概念課教學，實驗課教學不僅要求學生能掌握物理規律，一堂好的物理實驗教學要求教師引導學生認真觀察物理現象，分析物理產生的條件和原因、理解物理規律，更重要的在于培養學生實踐能力，培養學生科學素養。

物理實驗；教學實踐；環節；反思

從物理意義上認識物理現象，逐步學會深入地思考物理現象的內在規律，是新課改的點睛之筆。新課改的提出，不僅刷新了教育理念，而且為物理實驗教學指明了方向。如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。所以實驗教學是物理教學中一個必不可少，而且相當重要的環節。本人就多年來的教學實驗經驗積累，提幾點建議和看法，以供大家作參考。

一、注意學生自主探尋實驗的原理

實驗是理論和實際相結合的實踐過程。但學生往往專注于實驗操作而忽視了原理對實驗的指導作用，或對實驗原理不甚了解，致使實驗成為按配方配藥的機械性操作。為此，教學時教師不妨引導學生選擇不同的實驗原理，或者讓學生自主探尋實驗的原理，創造出不同的實驗情境和操作方法。

如在測量固體的密度實驗中，根據公式：密度﹦質量/體積，其中物體質量可用天平直接測量，也可以用彈簧秤間接測量；體積可用刻度尺測量，也可以用量筒測量。將這幾種方法進行組合，測量物體密度的方法就有很多種。當學生掌握了壓強概念、浮力概念及杠桿原理后，還可以引導學生用彈簧秤法、杠桿法、天枰法來測。在多種方法實驗中，學生能夠從不同角度理解測量固體密度的原理，使學生思維不再單一，達到有效教學的目的。

二、注意引導學生觀察物理現象

如果比喻開展體育活動先要熱身的話，那么要讓學生主動參與物理實驗，也需要“熱身”——引導學生觀察物理現象，培養學生的興趣。那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現象時，教師要引導學生主義觀察整個現象發生的過程、產生條件和特征。

如在觀察摩擦起電現象時，教師可以提示學生：（1）手帕摩擦過的塑料膜對紙屑有什么作用？（2）手帕摩擦過的兩塊塑料膜，在相互接近時，會發生什么現象？（3）把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會產生什么現象？物體摩擦時為什么會帶點？

三、注重物理實驗環節教學

針對初中物理實驗教學中常出現的問題，我總結了一下一改注意的幾個環節：

1.看。所謂“看”即“觀察和了解”，是所有實驗的第一環節，包括對實驗器材的選取，器材的使用規則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個詳盡的了解，例如刻度尺、溫度計、彈簧測力計、量筒、電流表、電壓表、滑動變阻器、電能表等基本測量工具的使用。

2.調。即“調整或調節”，它是進行實驗的一個準備階段，調整或調節的正確與否對實驗的成功有決定性的作用。對部分需要“調”的實驗儀器，應注重怎樣正確的“調”。例如彈簧測力計、托盤天平、杠桿、體溫計、電流表、電壓表在使用的時候都需要認真的調。

3.設。所謂“設”就是“設計”，就是要根據實驗的要求，認真思考合理的實驗原理和方法，還要根據學生的學習情況、知識儲備、動手操作能力以及學校器材的實際。設計合理的實驗，還要考慮安全性、操作性和可行性。如研究決定滑動摩擦力因素的實驗設計、測電阻的設計、測浮力的實驗等等。

4.做。“做”，即做實驗，它是學生實際動手操作參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。如有關表的使用，安全用電方面的實驗、水的沸騰實驗、托里拆利實驗等等。

5.記。即在實驗中，正確的讀取和記錄數據，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數字與單位要準確）。這一步很重要，因為學生往往在實驗的時候光記得做實驗，覺得做實驗很有趣，很好玩，只管做，這時候往往忘記了記錄數據，這個習慣相當的不好，給后面的進一步研究造成了不少的麻煩，影響課堂效率，甚至影響實驗的結論。

6.合。“合”即“合作”。即在實驗結束后要注意和其他人或者其他小組進行交流和合作，發現自己的不足，借鑒他人的長處，并進行改正。有主動與他人合作精神，敢于懷疑別人，也勇于放棄和修正自己的錯誤觀點，有探索追求結果欲望。這一步在每一個實驗中都很重要，尤其在新課改的今天更顯得重要，它可以培養學生的合作精神、謙虛謹慎的態度。

7.析。對于記錄的數據由于操作者不同，實驗器材不同，操作方法不同等因素，可能導致同一實驗結果的不同。我們應及時加以總結和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，我們應幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在的導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，我們應想辦法，減少摩擦。

四、注意引導學生自行設計實驗

教材上的學生實驗大多數都屬于訓練類、測量類和驗證類，有關探索性、設計性的實驗則涉及太少。這既不利于學生通過實驗觀測來模仿之前物理學者的發現過程，也不利于培養學生單獨設計實驗的能力，因此，物理實驗有效教學中必須加強實驗設計訓練

如教學電阻大小因素時，教師不妨啟發學生思考電阻與那些因素有關，并設計實驗來驗證自己的設想。通過思考和討論，學生能夠根據已有經驗考慮到以下幾個因素：（1）電阻和導體的材料有關；（2）材料相同時，電阻與導體的長度有關；（3）長度相同時，電阻和導體的橫截面積有關。這樣很自然地提出了設想，用什么樣的實驗方法驗證呢？教師引導學生采用控制變量的方法，即驗證電阻與材料有關時，保持不同導體的長短粗細相同；驗證電阻與長度有關時，保持導體粗細相同；驗證電阻與橫截面積有關時，保持導體的長度相同。這樣思路理順了，學生依據思路制定實驗步驟，設計實驗表格，然后選擇器材進行實驗，最后通過對實驗數據的分析總結，得到實驗結論。這個過程中，學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都能得到訓練和發揮，學習物理的興趣也自然得到提高。

初中物理實驗教學中，只有注意這幾個環節，才能使自己在物理實驗教學中做到得心應手，運用自如，也才能使學生所做實驗及相關知識熟練掌握。