小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳艷平河南省內(nèi)黃縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳艷平
河南省內(nèi)黃縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)生在成長中，能力發(fā)展的基本趨勢總是由簡單到復(fù)雜，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的好奇心和想像力，動手操作的能力，以及獨(dú)立分析問題、解決問題時(shí)所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，這正是學(xué)生創(chuàng)造能力的萌芽和基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)本身就是“思維的體操”，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力非常重要。

營造氛圍；創(chuàng)新能力；觀察能力

一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

設(shè)計(jì)一個(gè)寬松、愉悅的課堂氛圍，才能夠不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。小學(xué)生的特點(diǎn)之一是具有強(qiáng)烈的好奇心，對什么都感到新奇，對什么都要問個(gè)“為什么？”而好奇心是創(chuàng)造的起源，正是獨(dú)創(chuàng)思維的火花的閃現(xiàn)，教學(xué)時(shí)給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，平等的角色使學(xué)生如沐春風(fēng)之中，感到安全，心情舒暢，學(xué)生便會有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)，思路開闊，思維敏捷。教師加以鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)、呵護(hù)他們的好奇心，便會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是創(chuàng)造思維發(fā)展的必要條件。樂于觀察是指對周圍的事物有強(qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物加強(qiáng)觀察，這樣才有助于學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。讓學(xué)生無意識地認(rèn)識到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。

（2）鍛煉學(xué)生的認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，因?yàn)檫@是深入觀察的重要條件。如果不認(rèn)真觀察，不能在觀察的細(xì)致性和深刻性上下功夫，那就很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會善于捕捉細(xì)微現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生觀察的能力。

三、形式多樣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新與思維是密不可分的。創(chuàng)新思維在行為上有以下三個(gè)特點(diǎn)：流暢性、變通性和獨(dú)特性。發(fā)展學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)注重通過不同類型的課，有側(cè)重性的發(fā)展學(xué)生的思維。例如在概念和應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的發(fā)展學(xué)生的思維流暢性，因?yàn)樵谶@類課中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)；組織和聯(lián)絡(luò)所需要的知識和觀念；通過語言體現(xiàn)和表達(dá)自己的想法。在這個(gè)方面，有經(jīng)驗(yàn)的教師通常從低年級就開始培養(yǎng)，循序漸進(jìn)。由易到難，由簡到繁，由能力較強(qiáng)的學(xué)生到能力較差的學(xué)生，逐漸形成學(xué)生的能力。切不可操之過急。商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)是不同年齡階段三個(gè)有關(guān)聯(lián)的概念，在學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)時(shí)，由于學(xué)生年齡較低，教師可采用引導(dǎo)概括的方式，逐漸形成概念。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，由于有了前面的知識基礎(chǔ)，教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行概括。在六年級學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)時(shí)，教師完全可放手發(fā)動學(xué)生，大膽的猜想，積極的驗(yàn)證從而主動的形成概念。使思維能力得到發(fā)展。而思維的變通性，教師可通過應(yīng)用題的一題多解，對判斷題、選擇題的分析研究，及幾何公式推倒過程中推倒方法的靈活應(yīng)用等不同方法加以訓(xùn)練和引導(dǎo)。在發(fā)展思維的獨(dú)特性方面，教師一方面要善于撲捉學(xué)習(xí)過程中學(xué)生有新異性的想法，另外，可以通過活動課和思訓(xùn)課，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維獨(dú)特性的情境。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、開發(fā)學(xué)生的想像力，為創(chuàng)造能力提供翅膀

（1）教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象。有創(chuàng)造性的學(xué)生往往會因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆臃绞狡x通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應(yīng)了。學(xué)生創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給學(xué)生一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

（2）教師要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會。長期的校規(guī)校紀(jì)的教育，使學(xué)生在思想行為方面也往往不敢“放肆”。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此，教師要及時(shí)通過各種教學(xué)活動，在各種場合為學(xué)生的想象創(chuàng)造機(jī)會。

五、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的意志品質(zhì)

教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力。對于學(xué)生具有創(chuàng)新性的思想和行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異、逾越常規(guī)，敢于言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)。使學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達(dá)目的決不罷休的精神。因此，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，以及在思考過程中突發(fā)的奇想，教師應(yīng)注意加以保護(hù)，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，使學(xué)生能夠創(chuàng)造性地回答問題和解決問題。只有教師在教學(xué)過程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力方面將大有可為。只要我們不斷提高自身素質(zhì)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，就一定能為學(xué)生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。

[1]談玉芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)生之友：下，2013，（2）：238.

[2]史永梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011，（36）：132.