品德課程評價方法之我見

劉海燕河北省保定市永華南路小學

品德課程評價方法之我見

劉海燕
河北省保定市永華南路小學

品德課程評價方法是對學生在活動中的態度、情感、行為付出努力的程度及創意性評價，品德教學必須運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價。日常教學中采用課堂觀察評價（學習卡）和課堂延伸評價（包含紀律卡、勞動卡、興趣卡）相結合的方法，兩種評價內容主要采用的評價方法有師評、同學間互評、自評，把課堂表現與日常學習生活緊密結合結合起來。

評價方法；多樣化；觀察評價；延伸評價；階段性評價

多年的品德教學讓我深深認識到品德課程評價方法的重要性，特別是對學生在活動中的態度、情感、行為付出努力的程度及創意性評價，在過去的品德與生活教學中是較為薄弱的。所以在思品教學中我有意識地抓住學生學習活動過程中的閃光點，使學生展示出“真實”的自我，激勵每個學生的發展，促進課程的發展，更促進教育質量的提高。

一、優化教學關系，和諧師生關系

寬松、和諧、民主的課堂學習氛圍，融洽的師生關系，使師生愿意參與學習活動，在學文明理的同時，又創造出激情的氛圍。所以教師要樹立正確的學生觀，學會主動和學生交朋友。要充分相信他們具有自我發展、自我完善的潛能和積極性；要學會容納一些有缺點、錯誤的孩子，善于與他們交朋友；要深入孩子的心靈，感悟和學生們交往中的樂趣。在課堂上，我把自己當作是孩子中的一員，在和學生們共同地討論、實踐、操練中形成師生認同一致的觀念。鼓勵學生充分發表自己的看法、意見，并虛心地接受學生們提出的一些富有時代精神和現實意義的見解，實事求是地分析教材本身內容的科學性與合理性。通過這些切實可行的教學環節，來促進民主和諧的師生關系的形成和建立。憑借師生充滿激情、涌動靈感，洋溢“經驗”，彌漫人情味的品德大課堂展開以“學生生活為本源”的各種形式、各種方法的評價，努力通過評價讓學生的成長獲得巨大的動力，促進學生的生命獲得多方面的精彩的發展，使評價成為一種有生命意義的活動。

二、優化教學評價，促進學生品德發展

1.評價方法兒童化。

由于《品德與生活（社會）》課程的評價是從學生原有的基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價。所以我認為這種評價應該是主體性、開放性的評價。所以，我根據具體情況具體需要，采用了適合兒童的方法，實行了基于獎勵卡制度上的評價方式。獎勵卡分為學習卡、紀律卡、勞動卡、興趣卡四種。

這種設計的思路是源于孩子們經常玩的各種卡片，大部分同學樂于積攢，且興趣盎然，樂此不疲。所以我才萌生了設立獎勵卡的想法。通過幾年的實踐，我覺得這種評價方法富有童趣，尊重學生，不僅深受孩子們的喜愛，而且在這種評價方式的激勵下，學生不斷進步。

2.評價方法多樣化。

品德教學不能只憑借書面測試評價學生，必須運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價。凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都大膽嘗試。通過幾年的實踐，探索出一套學生評價方法：

評價內容包括課堂觀察評價和課堂延伸評價兩種。通過評價，努力創設有利于學生積極性、主動性、創造性學習的氛圍，能評價和約束自己的行為，能綜合運用各種交流和溝通的方法進行合作等。采用教師觀察、自我評價、平日表現記錄、集體評議等方法。評價形式采用課堂觀察與日常觀察相結合的方法，對符合標準的學生發予獎勵卡，學生在一學期中累積自己得卡的數量，同時結合階段性的總結，具體評價內容如下：

（1）課堂觀察評價（即學習卡）：在思品課堂上根據學生的課堂表現是否符合制定的標準，由教師觀察學生的學習情況來決定，并發給學生“學習卡”。在這里，制定的標準分為獎勵和鼓勵兩種標準。獎勵標準意在促進大部分學生嚴格要求自己，使自己在各方面不斷進步；而鼓勵標準是針對一小部分存在問題較多的學生，對他們適當降低標準，讓他們感受到被賞識，獲獎勵的興奮，從而激發他們的上進心，改變他們對學習的態度，促進他們各方面提高。

（2）課堂延伸評價（包含紀律卡、勞動卡、興趣卡）。紀律卡由各小組長根據本組學生的課下表現推薦符合標準的學生，經教師和本組同學核準后發給紀律卡；勞動卡在值日時由各小組長根據本組學生的表現，可自行決定并發給學生“勞動卡”。對課下能夠主動保持環境衛生的同學也可直接發給獎勵卡；興趣卡由學生自己申請，根據自己課外時間從事的各項業余愛好的學習和獲獎情況由教師發給興趣卡。

以上兩種評價內容主要采用的評價方法有師評、同學間互評、自評，把課堂表現與日常學習生活相結合，反映出小學生道德與認識的行為表現，并與履行小學行為規范的情況相結合。目的是促進學生的積極性，鼓勵學生上好品德與生活課，激發學生對生活的熱愛，培養他們積極向上的生活態度，注重個性化人格的塑造。

（3）學期總評：學期末，根據學生在統計圖表上呈現出的結果，對呈現進步趨勢的學生發給學期進步獎狀或成績突出獎狀。并以“優、良、合格”三個等級填寫本學期的綜合素質評價手冊，同時要求家長給予反饋。

在幾年的實踐中，我明顯感受到以上評價方法簡單易行，實行起來方便，提高了課堂教學效果，減輕了教師的案頭工作，提高了管理效率，且學生的參與積極性高，效果明顯。幾年來，我們的班集體活潑向上，積極樂觀，學生在品德和紀律上都有明顯提高，多次獲得校內紀律、衛生等流動紅旗，整體教學成績突出，藝術節、運動會上學生表現均名列前茅，涌現出不少在音體美等方面出類拔萃的學生，在校內外的競賽活動中多次獲獎。在學校量化管理評比中表現突出，獲得校內“優秀班級”，區級、市級“優秀班集體”等榮譽稱號。我想，正是這種有效的評價方式讓孩子們在課堂內外積極參與，自主學習，努力提高！