論化學(xué)課外小實驗的作用及其操作

楊瑞清 樊 暢河南省周口市第十九初級中學(xué)

論化學(xué)課外小實驗的作用及其操作

楊瑞清 樊 暢
河南省周口市第十九初級中學(xué)

化學(xué)課外小實驗是化學(xué)實驗中的一個重要部分，是化學(xué)實驗教學(xué)的補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的自然延伸與拓展，在化學(xué)教學(xué)中有十分重要的作用。具有操作簡單，器材簡便的特點(diǎn)，但如果組織、安排及操作不當(dāng)，化學(xué)課外小實驗在實際教學(xué)中就起不到應(yīng)有的作用。為此，要合理安排實驗小組，努力實現(xiàn)全員參與；以小組為單位建立家庭實驗室，努力實現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合；開放學(xué)校實驗室，將課堂延伸到課外，鞏固并拓展所學(xué)知識；對學(xué)生的實驗進(jìn)行及時有效的激勵和評價。

化學(xué)；課外小實驗；評價

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實驗的作用是無可替代的。化學(xué)課外小實驗是化學(xué)實驗中的一個重要部分，具有操作簡單，器材簡便的特點(diǎn)，而且多數(shù)研究對象是日常生活中的自然現(xiàn)象，學(xué)生利用實驗探索的時候，不受時間限制。教學(xué)實踐表明，貼近學(xué)生生活的課外小實驗，與化學(xué)教學(xué)緊密的配合，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的操作技能，又能幫助學(xué)生理解所學(xué)的化學(xué)知識，體驗到科學(xué)探究的樂趣，因此，課外小實驗被廣大老師的關(guān)注程度越來越高，不少老師做了大量的探索工作。

一、化學(xué)課外小實驗的教學(xué)作用

課外實驗是化學(xué)實驗教學(xué)的補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的自然延伸與拓展，在化學(xué)教學(xué)中有十分重要的作用。

1.加強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)的本質(zhì)是信息交互，是認(rèn)識交換，是學(xué)生人際交往。課外小實驗往往是幾個學(xué)生一起合作的。實驗方案是小組成員經(jīng)過爭論后統(tǒng)一思想確定的，實驗器材是小組成員分工合作選購采集的，實驗中遇到問題也是通體協(xié)作、共同解決，組與組之間也在相互交流，互通有無，相互探討各自的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。課外小實驗的過程成了學(xué)生自我教育的過程，成了合作學(xué)習(xí)的過程。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教育家陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”課外小實驗在開展時，教師只給出實驗內(nèi)容，抑或?qū)嶒瀮?nèi)容由學(xué)生自定、實驗方案設(shè)計、器材選擇、實驗現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)的整理、結(jié)論的得出都需學(xué)生自行解決，實驗中遇到困難，教師只產(chǎn)婆式的指導(dǎo)和鼓勵、促使學(xué)生放開手腳，大膽嘗試，充分開發(fā)他們的思維能力。

3.有利于提高學(xué)生的實驗操作能力。

課堂學(xué)生分組實驗，教師會統(tǒng)一準(zhǔn)備器材，實驗中出現(xiàn)問題，教師會及時排除。但課外小實驗一切都要靠學(xué)生自己，學(xué)生必須邊動手邊動腦，優(yōu)化實驗方案、優(yōu)化實驗器材、優(yōu)化實驗步驟，在實驗中學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析能力、解決問題能力得到鍛煉和提高。

二、發(fā)揮化學(xué)課外小實驗作用的策略

化學(xué)課外小實驗在實際教學(xué)中并沒有起到應(yīng)有的作用。怎樣組織、安排才能最大限度的發(fā)揮其作用呢？

1.合理安排實驗小組，努力實現(xiàn)全員參與。

由于學(xué)生的個性差異很大，他們對實驗的態(tài)度也不同.要想發(fā)揮課外小實驗的作用，必須調(diào)動全體學(xué)生的積極性，實現(xiàn)全員參與.所以在詳細(xì)分析學(xué)生的情況后可以把班級學(xué)生分成六人一組，每組中分配一到兩個組織能力、動手能力強(qiáng)的同學(xué)，一到兩個語言表達(dá)能力，表演展示欲強(qiáng)的同學(xué)，再配一到兩個能力，自覺性一般，需要激勵的同學(xué).通過發(fā)揮小組集體的力量，帶動小組成員共同參與。對于那些不愿做，不會做的學(xué)生，教師要積極疏導(dǎo)鼓勵，并指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人給這類學(xué)生分擔(dān)一些簡單的任務(wù)，給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)和展示的機(jī)會，在行動上支持他們，最終實現(xiàn)自覺主動共同參與。

2.以小組為單位建立家庭實驗室，努力實現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

為配合課堂教學(xué)的需要，教師可在開學(xué)初要求學(xué)生利用自己身邊的材料自建一個個人實驗百寶箱，然后以小組為單位進(jìn)行匯總、評比。在需要時把一些與教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)的，而且與生活密切聯(lián)系的有關(guān)實驗布置給各小組，然后各小組進(jìn)行再分配，由學(xué)生自己創(chuàng)造條件，選用自己準(zhǔn)備的一些物品當(dāng)作器材，自己動手完成小實驗，最后各小組進(jìn)行總結(jié).學(xué)生通過自己的行動，體會到學(xué)習(xí)并不是簡單機(jī)械的知識記憶，而是為了幫助我們解決生活中的許多問題，讓我們更好的生活.如在學(xué)習(xí)保護(hù)水資源時讓學(xué)生自制凈水器了解凈化水的簡單方法，在學(xué)習(xí)完全燃燒和不完全燃燒時，讓學(xué)生做蠟燭不完全燃燒實驗，感受燃料不完全燃燒的危害，并思考怎樣才能減少這種危害等。

3.開放學(xué)校實驗室，將課堂延伸到課外，鞏固并拓展所學(xué)知識。

課堂實驗教學(xué)的內(nèi)容穩(wěn)定，目的明確。教師往往在課堂實驗教學(xué)過程中因追求實驗的“預(yù)期效果”而忽視了實驗可能發(fā)生的“偶然效果”，或因時間關(guān)系忽視了實驗設(shè)計思想的介紹等.如果讓學(xué)生到實驗室去重溫這些實驗，真正領(lǐng)會這些實驗，常常會收到意想不到的效果.教師還可把部分實驗習(xí)題變成課外小實驗讓學(xué)生做，將課堂延伸到課外，鞏固并拓展所學(xué)知識。

三、化學(xué)課外小實驗活動的評價

教師事前詳細(xì)周到的安排是課外小實驗?zāi)軌蝽樌麑嵤┑年P(guān)鍵，但是如果教師沒有對學(xué)生的實驗進(jìn)行及時有效的激勵和評價，課外小實驗的作用會大打折扣，因為學(xué)生在進(jìn)行課外小實驗的過程中，難免會遇到困難，經(jīng)受挫折。積極性會受到打擊.教師應(yīng)該及時的進(jìn)行了解、評價，鼓勵他們，給他們創(chuàng)造各種條件，讓他們體會到教師的關(guān)注，感受到成功的喜悅。在具體評價時注意兩點(diǎn)，一是以小組為單位進(jìn)行整體性評價，這樣既保護(hù)了個別問題學(xué)生的自尊，又可以培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作意識，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步；二是引進(jìn)競爭意識培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，注重對小組的評價，淡化對個人的評價，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感。

[1]肖丹.淺談?wù)n外小實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（01）.

[2]趙學(xué)梅.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的妙方[J].理科考試研究，2012 （04）.