淺談農村初中語文課堂教學的現狀與對策

楊翠何

摘 要 改革農村初中語文課堂教學勢在必行，以學生發展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養學生自主學習能力，是農村初中語文教學走出困境的有效策略。

關鍵詞 農村教育 初中語文 現狀對策

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）05-0089-02

一、當前農村初中語文課堂教學的現狀

1.地區差異

我所在的學校是農村鄉鎮中學，農村基礎設施嚴重不足，城鄉差距懸殊。近年來，國家對教育的投入不斷加大。但是，我國農村教育的整體性薄弱狀況并沒得到根本扭轉，城鄉、區域之間教育差距在進一步加大。長期以來，教育資源配置的畸形化、導致城市教育基本達到現代化，而農村教育仍是一個教師一本書、一支粉筆、一張嘴、一堂課，先進的教育手段、設施、器材無從談起。加之，我們所在的地區是多民族聚居，有白、漢、傈僳、彝族等。各民族的語言、文化交匯雜融，導致教師與學生之間的交流存在障礙。

2.教師認識不高，意識淡薄

目前，農村初中語文教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，將學生當成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳。

3.教學模式單一，墨守成規

①教師主導作用不明顯