淺談初中數學教學的教育作用

（甘肅省臨澤縣第四中學734200）

淺談初中數學教學的教育作用

李琴（甘肅省臨澤縣第四中學734200）

任何教學都具有教育性，這是教育學一條基本規律，初中數學教學的教育性是什么呢？明代大數學家徐光啟認為數學可令學習者“祛其浮氣”“練其精心”“資其定法”“發其巧思”，這位先師揭示了數學教育作用的真諦。其實，自從數學作為基礎課程以來，數學教學就從未間斷，潛移默化地對初中生施加影響，而且有些影響是極其深刻的也是其他課程無法取代的。

數學對于每個初中生來說不僅是工具，它將影響著學生對事物的態度、判斷和追求，也影響著做事的習慣、品味和意志。《初中數學課程標準》倡導數學教學要“以人為本”“重視過程”“張揚個性”……從而促進學生在情感態度、思維能力、自我意識等方面的進步和發展。數學教學具有育人的功能，對學生的個性品質將產生巨大的影響，筆者現將十多年來在初中數學教學實踐中的思考奉獻給大家。

一、實踐第一

數學來自于實踐，數學的學習同樣必須依賴于實踐。在《數學課程標準》中明確指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”，數學課程的內容“要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流”；數學學習中的實驗、驗證、練習等都屬于實踐。為此，我們不妨將數學學習中的這些實踐活動稱之為數學實踐。

模仿——學習數學的首要實踐。所謂“緊扣定義、弄懂例題”是模仿的第一步，初中生已具備很強的模仿能力，許多基本的數學練習題都是讓學生在模仿。