對大理學院體育專業學生學習風氣的調查研究

摘要： 學習風氣的好壞直接影響高校的前途和命運，是影響高校培育出的人才質量的一個重要因素。如何保證高校培育出高質量的學生是高校教師一直關注的問題，本文作者通過問卷調查及分析得知影響大理學院體育科學學院學生學習風氣的主要因素有：校園文化，體育專業學生歷年就業率偏低，專業技術考試的考紀、考風、評分尺度把關不太嚴格，學生的入學基礎相對稍差，以及體育學院對學生學習的激勵機制不夠完善、健全等，并提出相應的對策。

關鍵詞： 體育專業學生 學習風氣 校園文化 考紀 考風

1.研究的方法與對象

1.1研究的對象

大理學院體育科學學院男女學生共500人。

1.2研究的方法

1.2.1問卷調查法。

隨機發放問卷500份，回收472份，回收率94.4%

1.2.2文獻資料調研。

查閱近幾年與本研究相關的文獻資料。

1.2.3訪談法。

對本校部分體育教師進行訪談。

2.結果與分析

2.1研究對象的基本情況

共調查學生500人，其中男生340人，占總人數的68%，女生160人，占32%，男女生比例為2.125∶1；67.7％的學生來自農村，9.7%的學生來自城市，22.6%的學生來自邊遠山區。本調查涉及體育教育專業學生和社會體育專業的學生。

2.2體育專業學生不良學習風氣的表現

本校體育專業學生學習不良風氣主要表現：課余體育專業技能訓練的時間少；上課的態度不夠端正；上課的積極性、主動性不高；參加體育專業方面的等級培訓少；參加學校開設的選修課的比例少；課余時間多數學生上網打游戲、聊天、游玩，學習的學生少；英語的過級率低；打架斗毆、違反校紀班規的人數較多；考試不及格率偏高等。

2.3影響高校體育專業學生學習風氣的主要因素

2.3.1高校校園文化。

校園文化建設對學生的學風建設起到巨大的促進和推動作用，因此，建立健全以科學發展觀為指導的高校校園文化十分必要。大學校園文化是大學校園精神以及培養這種精神所需要的文化環境的總稱，包括制度文化、環境文化和精神文化，具有先導、輻射、熏陶、教育、約束的功能［１］。校園文化建設必須體現“人文觀”、“發展觀”、“和諧觀”，校園文化建設的“人文觀”主要是加強人文素養教育；倡導和諧的人文精神；營造和諧的學術、文化氛圍；促進和諧的人際關系；充分調動師生的創造性和積極性。校園的文化建設的“發展觀”是堅持全面發展、協調發展、可持續發展原則。2006年10月，黨的十六屆六中全會提出“構建社會主義和諧社會”的重大決定，對于高校建立和諧的校園文化一樣適用，主要應該從建設制度文化，強化管理機制；強化物質文化建設，美化環境；加強精神文化等方面入手加以鞏固和提高。

2.3.2專業技術考試的考紀、考風、評分尺度把關不嚴。

高等教育所培養的學生應當是既有扎實的專業基礎，又了解學科前沿，能夠迎接高新技術挑戰的新人；是既熟悉本國國情，又能參與國際競爭與合作的新人；是胸懷大志，腳踏實地，能主動適應并積極推進甚至引導一系列社會變革的人才。一些學者將21世紀初人才素質的要求歸結為應具有以下六個方面的知識和能力：①學科專業方面的知識；②作為社會人的知識；③堅實的工具性知識；④自學能力；⑤思維能力；⑥運用知識的能力［２］。高校要培養出具有以上較高綜合素質的大學生，狠抓學風建設，提高學生的學習風氣十分關鍵，而狠抓考紀、考風是促進和改進學風建設重要的途徑和方法。要提高體育專業學生的學習風氣必須先抓技術考試的考紀、考風。只有將考試的考紀、考風抓上去，學生學習技術的積極性、主動性才會得到改善，在學生學習積極性、主動性高的情況下，教師進行良好的教學及引導，學生的專業技術會得到快速改善，學生從中會感到學習的樂趣，從而使學生在考紀、考風的鞭策下達到愛學、樂學、學樂的學習境地，學習的風氣會得到改善。提高體育專業學生的學習風氣還必須嚴格劃分技術考試的評分尺度，杜絕考試的人情化。讓不學無術的學生無機可乘，學生要得高分，要過技術關，必須付出汗水，付出時間，這是提高體育專業學生學習風氣的途徑之一。技術考試考紀、考風、評分尺度把關問題是影響學生學習風氣的原因之一，也是改進學生學習風氣的有效途徑。

2.3.3體育學生歷年的就業率偏低。

畢業學生的就業率直接刺激和影響著在校學生學習的積極性、主觀能動性、求知的迫切性等。體育學院歷年的就業率偏低的因素使學生的學習風氣受到一定的影響。體育專業02屆畢業生的就業率為67.6%，03屆畢業生的就業率為67.5%，04屆畢業生的就業率為64.79%，05屆畢業生的就業率為60.3%，06屆畢業生的就業率為70.7%，從數字的表面看學生的就業率不算低，但學生就業的層次差異大、就業的穩定性差、臨時性大、變動性大、專業知識與工作單位所用知識脫節現象日趨明顯、工作持續性等問題學院沒有深入地研究、了解，對學生的真正就業率應深入研究探索。

2.3.4學生的入學基礎差。

我們從2005、2006年的高考分數線可以看出體育專業學生的入學基礎情況。2005年文史類二本最低分數線為480分、理工類為460分，而體育類文科為370分、體育類理科為325分，與前者相差110—135分；一專分數線與文史類、理工類相差95—115分。2006年文史類二本最低分數線為505分、理工類為485分，而體育類文科為385分，體育類理科為340分，與前者相差120—145分；一專分數線與文史類、理工類相差95—120分。體育專業學生的入學基礎相對較差、底子薄，從而導致學生尊重知識的意識相對稍差，學習的緊迫感不強，學習能力、接受知識的能力相對偏弱，再加上專業技術特點原因及專業學生的個性特點，學習風氣自然不佳。

2.3.5學生的自控能力差。

體育專業學生的自控能力普遍較差。自控能力差導致學生容易養成不良習慣，學習的目標不明確，學習盲目，再加上上述因素，學習的風氣自然得不到提高。

2.3.6高校對體育專業學生學習的激勵機制不夠完善健全。

學生的學習風氣受激勵機制的影響較大，良好的激勵機制能較好地刺激學風建設。學生沒有學習的積極性、競爭性，趕超他人的比拼勁，說明學院刺激學生學習的激勵機制還不夠完善，比如學生的成績不能準確客觀地反映在綜合測評中，學生課外的各種專業等級培訓無法在學生的綜合測評中體現出來，學院對品學兼優的學生的激勵方式、力度不到位，學生的就業的推薦不與學生的學習情況、能力情況掛鉤等。

3.對策

3.1創建優良學風要從提高師資水平做起。教師是教學活動的主導者，也是教學改革的實際承擔者，應不斷提高自己的專業素質。

3.2加強體育科學學院的學風建設與學校校園文化建設的同步性、一致性。

3.3實行考教分離制度，對體育專業學生進行體育技術評定及達標考試。

3.4建立健全激勵學生學習動力的科學、合理、有效、可行的管理體制。

3.5做好學生的就業指導工作，提高學生的就業率。

參考文獻：

［1］鄭亞萍.和諧校園的理念與實踐［M］.電子科技大學出版社，2008，3.

［2］郭亞芳，趙文波，陳素珊.論高校學風建設的途徑［J］.高教參考，2006，5.

［3］學校有關學生管理的規章制度［M］.北京體育大學學生指南，1999：95-109.

［4］關于進一步加強和改進學風建設的若干意見.天津體育學院學工部，2006，3.