地理教學中的公民教育

蔣榮罩 （重慶市城口縣城口中學 405900）

中學地理從性質來分，可以分為人文地理和自然地理。中學地理教材的編排中也是按照自然地理和人文地理來編排的。自然地理從宇宙、銀河系、太陽系和地球以及地球的自然景觀和地質的演變來分析人類生存和發展的環境變遷。在自然地理的教學和學習中，往往側重理解季節的差異，學會時間的變化。因此，學習中學自然地理需要有計算能力，這就使得地理學科具有較多的理科性質。人文地理側重的是隨著人類社會發展，人類對地球上自然的利用和改造而形成的地理知識。對人文地理知識的學習，較多的是要求學生掌握如何對地理景觀進行選擇，以促進自身的發展。無論是自然地理還是人文地理的所教、所學都是我們生活的環境。對生活的環境的了解和學習，就是民族情感、國家情感建立的基礎。因此，在地理教學中可以進行更多的人文教育。

公民教育是現代國家發展的結果。從我國歷史演變的進程來講，封建社會廣大人民群眾具有的是臣民觀念，是以封建秩序為基礎建立的封建觀念。公民一詞在我國較廣泛使用開始于中華民國。自1911年至今，歷經百余年的發展“公民”已經成為人們耳熟能詳的概念。正如我們每個人都知道，我們是中華人民共和國的公民，我們都有自己的身份證，知道那是自己的身份證明。所謂公民就是權利與責任（義務）、個體主體與類主體相統一的人，是“走向世界歷史的人”或“世界歷史性個人”[1]。……