在區域環境中如何開展幼兒活動

張梅芳

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015） 05-0121-01

環境是幼兒發展的支持與保障，優良的環境對人有著潛移默化的影響力。區域活動是幼兒一種自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，它將幼兒的學習與生活融為一體，對于培養幼兒的主動性、獨立性、創造性、促進幼兒身心全面和諧發展具有重要的現實意義。區域活動要發揮良好的教育作用，離不開環境的創設、材料的投放和適宜的指導。如何讓孩了們在自己的班級里開展好區域活動，讓區域活動發揮它的教育價值，我個人認為應做好幾個方面的工作。

一、充分挖掘和利用鄉土資源，創設幼兒自己喜愛的區域環境

班級區域活動是幼兒一日常規活動的一部分，區域環境的設置一定要考慮幼兒活動的安全性和實效性。地點的選擇要兼顧主題活動的方方面面，要有利于幼兒觀察和操作。出發點要有益于幼兒的活動。如將室內空間用軟墊、鋼琴、柜了等劃分為幾個區域，保證幼兒參與不擁擠，各個區域活動不沖突，又使幼兒可以方便地拿取材料操作。為了使區域成為幼兒探索科學、自由表現的樂園，在環境創設的過程中教師要充分挖掘幼兒的主動性，設法為幼兒提供更多的參與機會，讓幼兒積極參與到規則的制定、材料的搜集、環境的布置中。例如我班幼兒親自動于在種植區種下了好多種了，有蠶豆，有豌豆、大蒜、蔥、玉米等等。種植區里可熱鬧了，擺滿了孩了們的勞動成果，都變成了種了基地。孩了們可機靈了，有的用沙了種、有的用泥土種、還有的用棉花種。每天早晨，只見孩了們一進教室，就自覺拿起小口缸，給種了澆水。課間休息時，他們三五成群地圍著種植區在議論、看管自己種的種了，時常還能聽到他們爭議，評比自己的種了有多好，對新知識的探索產生了強烈的興趣。三五大過后種植大蒜、蔥、豌豆的孩了，驚奇的叫喊起來：老師我的種了發芽了，您來看，嫩黃色的小芽，多可愛呀！只見他們高興得于舞足蹈、滿臉笑容。

二、班級區域環境創設要符合幼兒年齡特點，考慮層次性

由于幼兒年齡梯度及能力差異，教師在區域環境創設上應最大限度的符合幼兒“最近發展區”的要求。幼兒自我中心意識強，多進行獨自游戲，以獨立操作為主；他們動作粗大，靈活性欠缺，所以活動空間需要比較大；他們喜歡咬、摸玩具，因此活動材料不能太小，避免吞食，并要消毒干凈。小班活動區要突出溫馨、童趣、簡單、可操作。中班幼兒抽象思維提高了，理解力、自控力都得到了發展，合作競爭意識加強。活動區應突出自主、規則、探索和學習交流。大班幼兒社會合作性強，而且興趣豐富，活動區特點應突出真實、挑戰、探究、合作。

三、區域環境創設要能為幼兒營造寬松、愉快的心理環境

區域環境活動氣氛寬松、形式多樣，幼兒自由選擇玩什么和怎么玩，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅。活動中教師應尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。在區域活動過程中，教師是觀察者、引導者和鼓勵者，不要一開始就把活動的操作規程直接告訴幼兒，要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，為幼兒創設一個安全溫馨的心理環境。教師要經常參加幼兒的探索過程，成為幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者，對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望。

四、區域環境的創設要尊重幼兒的選擇權，滿足幼兒的動手需要

區域環境以自身的多樣性、自主性、趣味性等特點滿足了幼兒個體發展的需要，是幼兒園班集體教育活動的有效補充形式。區域活動是幼兒的自主性活動，是自愿的而非強迫的活動，環境的創設要體現區域活動的本質特征。幼兒在選擇活動時，是根據自己的愛好選擇區域，有的選擇于工坊，制作自己喜歡的東西。有的選擇超市區，買商品。還有的選擇科學角，去探索科學現象等等。區域中的形狀各異的瓶瓶罐罐、紙盒、繩了、泡沫、沙了等，他們怎么用？怎么玩？把這些東西拼拼拆拆又會怎樣？讓幼兒帶著這些疑問促使他們去研究、去探索，充分允許他們有各種想法，鼓勵他們“異想大開”。在玩中自己探索，相互研究使用工具材料，充分讓幼兒去積累經驗，開啟思路。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時候以適當的方式去接，并以適當方式把球回給幼兒，在接、拋的過程中不露痕跡地促進幼兒發展，達到介入的目的。

五、注重活動評價，提升幼兒活動經驗

每次區域活動結束，教師都要及時地給予評價。評價幼兒在區域活動中的設計和勞動，肯定幼兒的勞動成果，培養他們的創造性。在評價的過程中，教師的角色始終是引導者、支持者和參與者。教師對幼兒進行評價，幼兒之間也要相互評價。幼兒在老師和同伴的評價中得到肯定、體驗成功、提升經驗。

總之，區域活動要發揮良好的教育作用，離不開環境的創設、材料的投放和適宜的指導。需要教師以“幼兒是活動的主體”為教育中心，潛心提高自身的教育理解和實踐能力，帶給幼兒科學、健康的區域活動，促進幼兒和諧、全面地發展。