如何上好一堂電工課

王正

摘要：《電工基礎》作為電類專業的必修課，地位和作用無疑非常重要，該課程理論性強，比較抽象難懂，概念、定義、公式眾多，知識點繁雜，教學時許多學員聽不懂、記不住，從學不會到最終發展為厭學。如何讓學員激起學習興趣，喚醒對知識的渴求欲，促進學員的有效學習，提高教學質量和教學效果成為當下迫切需要解決的問題，下面我結合自己的教學實踐就如何提高電工課教學質量談幾點看法。

關鍵詞：電工基礎；學習興趣；動手能力；項目式教學；多媒體教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-002-02

上好一堂課的核心內容就是教學質量的提升，教學質量是學校生存之本，是學校的生命線。因此，對于一個學校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學質量；對于一個教員而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高自己的教學質量。正因為如此，多少教員都不惜余力地“八仙過海，各顯神通”，以求找到提高教育教學質量的“神方”，我也是其中的一員。通過近幾年的教育實踐與思索探求，終于找到了一些可行之法。

一、培養學習興趣

學習興趣是學習知識的鑰匙，知識是一扇大門，只有開啟這把通往知識的大門的鑰匙，才有資格講教學質量和教學效果。

1、重視緒論教學，引起學員的學習興趣

緒論課教學是教材的第一課，專業課教員與學員第一次接觸要重視入門教學，在課程的緒論部分，要生動講述該學科的產生、發展、應用及由此產生的影響。緒論課教學效果的好壞，將直接關系到能否激發學員對本課程的學習興趣：我在電工技術基礎課緒論教學中常采用多種教學方法以激發學員的學習興趣。列舉日常生活中常見的電氣設備，如電燈、話筒、喇叭、電動機、變壓器、電烙鐵等說明電能的廣泛應用。做一些演示實驗，如運用電磁式發電機模型演示發電情況，讓一個學員轉動手柄，學員們就看到了并接在發電機輸出端的發光二極管發出了光亮。

2、導入環節的運用，決定學員學習興趣

良好的開端是成功的一半，是教員譜寫一首優美的教學樂章的前奏。是師生間情感共鳴的第一個音符，師生心靈溝通的第一座橋梁。好的新課導入關節能極大地激發學員的興趣，調動學員學習的積極性，能創設生動和富有吸引力的情境，形成良好的課堂學習氛圍，為全體學員主動學習奠定良好基礎。例如在講《電容器和電容》這一節內容時，以演示實驗導入本課，教員親手制作教具，演示電容器充電和放電的過程，放電時用導線或螺絲刀，瞬間聽到響亮“啪”的一聲，并伴有火光的出現，有明顯的實驗效果，學員會被這一現象鎮住，頓時好奇心被實驗勾出來，極大地調動學員學習的積極性，學員懷著濃厚的興趣進入新課的天地，會收到事半功倍的教學效果。

3、建立融洽師生關系，培養學員學習興趣

教學實踐證明，融洽的師生關系可以培養學員的學習興趣。目前大多數學員因為初中物理基礎差，對電學的學習可能存在恐懼心理，在教學中我處處尊重學員，不歧視學員，想方設法激發他們的學習積極性，潛意識去發掘他們的閃光點并加以肯定和鼓勵，激勵他們主動地學習，并為他們創設各種讓他們能親身參與掌握知識、培養能力并獲得成功的機會，使他們充分感受到成功的愉悅。除此之外，我在施教過程中都會把“微笑、尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進課堂，營造一個寬松、和諧、愉快的學習氣氛，滿足學員情感要求。因此，我贏得學員們的尊敬和歡迎，他們非常喜歡我，從而喜歡我所上的《電工基礎》這門課程。

二、培養學員的動口、動腦、動手能力和合作精神

1、理論聯系實際

某些學員雖然自控能力較差，但他們思維比較敏捷，進校的成績較差，他們自身潛能—動手能力強沒有被很好地發揮出來，這門課內在規律的發現和理論的建立都必須以嚴格的實驗為基礎，并進行實驗檢驗。所以，在教學過程中我采用重實踐、輕理論的策略，這樣既能激發學員的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識，提高實踐能力、創新能力的目的。直接講解理論知識學員難以接受，用實驗的形式增加知識的趣味性，學員更愿意主動參與，加深對知識的理解，提高了課堂的教學效果。例如：當線路發生開路或短路故障，需要動手檢查故障點，這就要求學員具備一定的動手能力，同時要靠理論去指導實踐，通過觀察測電筆的情況斷定故障原因，從而迅速而熟練的排除故障。這種放手讓學員參與的做法激勵了學員積極思考的意識，增強了實驗思維能力，拓寬了學員知識面，變被動、機械的學習為主動靈活的學習，學員動手能力也有了很大的提高。學員們普遍反映這種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什么試劑、有什么現象的死背硬記更有意義；做這樣的實驗，不但覺得學得開心，而且知道怎樣做，做后記得也牢，同時也改變了過去實驗只能按課本“照方抓藥”，個別人動手大家觀看的現象。

2、項目式教學法的運用

當前多數教員仍然采取 “以教員講授為重心”的教學方法，其方法根本缺陷在于不利于學員習熱情的激發、積極性的調動和潛能的挖掘。若在教學中應用項目教學法，將會促使枯燥乏味的知識興趣化、抽象的概念具體化、深奧的理論形象化。不但能減少教學難度，而且使教學內容更直觀、易懂、易記，有助于培養學員的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，調動他們把理論與實踐相結合的積極性。例如在講《日光燈電路的安裝》這一項目時，教員可布置安裝日光燈電路，測量各部分電路的電壓的任務，完成這些任務必然要用到諸如日關燈電路的組成及各部分的作用、認識電路圖并能按照電路圖安裝電路、電路檢測、判斷并排除電路故障等一系列理論知識。一邊動手實踐，一邊講解理論，學員必然樂意接受，促使他們從“要我學”向“我要學”轉變，引導他們學習理論知識，培養和提高他們的分析能力。在這一項目實踐中，還會用到萬用表電壓測量的使用、掌握日光燈啟輝的原理與啟輝器和鎮流器的作用，使學員所學得的知識得以反復鞏固，加深了他們對專業理論的理解。培養了實踐動手能力和團隊精神，使他們能夠相互協作、共同面對任務中遇到的困難，從而能夠更好地適應未來社會。

3、實驗與課堂的結合

《電工基礎》教學中，大多采用做圖說明，學員感到抽象，難以理解。如何簡化這一難點呢？我們可以做這 樣一個演示實驗：連接一個白熾燈電路（需要兩個燈泡），先讓兩個燈都正常發光，然后，讓學員用一根導線將一個燈泡的兩端連上，學員會發現這個燈不亮了，為什么呢？因為燈泡被短路了。然后，再讓學員具此討論出短路的慨念。這樣，學員對短路就有深刻的理解了，同時，也可以激發學員對《電工基礎》的學習興趣。再如電路中的電位與電壓的區別，通過學員做實驗親自驗證電壓和電位的關系，實驗數據很容易說明問題，同時學員做實驗時，教員應現場指導，耐心解答學員提出的各種問題，并結合實驗采取及時提問、出思考題等手段，啟發學員積極思考、解答疑難，使他們的注意力更為集中，觀察現象更為仔細，實驗的興趣更加濃厚。通過以上做法，學員們的動手能力明顯增強了，而且他們學習電工的興趣明顯提高了。收到了良好的教學效果。

三、多媒體教學的運用

各種媒體都有各自的特點和適用場合，心理學實驗證明，學習者對不同媒體的記憶是不同的，同樣的教學內容，采用不同的媒體表現形式對學員的視覺、聽覺感受力與注意力的影響是不同的。對于圖像、動畫和視頻的記憶明顯超過對文字的記憶。因此，適宜采用圖像、動畫和視頻的內容最好采用圖像、動畫和視頻。比如，“電工工具的使用”、“導線的連接”教學課件中，最好在其中插入導線連接的一段視頻來強烈刺激學兵的視覺和聽覺，從而加強記憶。這樣既展示了工具的使用方法又說明了導線連接的具體操作過程，充分利用了多媒體豐富的有效表達方式，起到了事半功倍的效果。如果用圖片、文字來說明這部分教學內容就費力得很，學兵還不易理解，教學效果就不理想。

參考文獻：

[1] 李玉平.怎樣上好一堂課關鍵要素總論.陜西：陜西師范大學出版，2006.

[2] 王金霞.有效課堂教學的實施與策略.石家莊：河北人民出版社，2010.