用愛的陽光驅散留守學生的心理陰霾
——淺談農村初中班主任怎樣做好留守學生的心理教育

王明清

四川省馬邊彝族自治縣第一初級中學

用愛的陽光驅散留守學生的心理陰霾
——淺談農村初中班主任怎樣做好留守學生的心理教育

王明清

四川省馬邊彝族自治縣第一初級中學

留守學生的問題主要以心理健康問題最嚴重，也是產生其它問題的根源所在。本文對初中留守學生典型逆反心理強、存在人際交往障礙等心理問題主要表現及其成因進行了深入細致的分析，并提出了要了解學生，關心學生，在學生與家長之間建立溝通的橋梁；要對癥下藥，寬大為懷，用愛心融洽師生之間的關系；要開展鼓勵寬容的教育，樹立留守學生的自信心等切實可行的操作性較強策略，這對初中班主任從心理健康的角度去引導留守生有效地排除學習心理障礙，樹立信心，培養優良的個性心理品質，促進留守學生全面提高具有指導意義和實踐意義。

留守學生；人際交往；自信心

一、農村初中留守學生的主要心理問題分析

作為班主任，不可完全能顧及到每個學生，尤其是班額大（有的班級70多人），再加班上留守學生所占的比例也相應較大，不可能做到充分了解每一個留守學生的心理，這就會給留守學生心理健康教育帶來了不少問題，從而影響他們的心理健康成長。

心理學方面的研究表明：每一個兒童對自己的父母都是有依戀傾向的，這種依戀是嬰幼兒出生之后形成的最早的人際關系，依戀程度高低往往會直接影響兒童對周圍世界的信任程度的高低，進而影響兒童的情緒和情感，還會影響兒童的社會性行為以及他們的性格特征。父母經常不在身邊的農村初中留守學生，他們與父母交流方式單一(主要是電話交流)且機會又少，其內心煩惱難以排除，又很少得到老師或長輩及時適當的指導，這使其對他人的信任感不高，從而導致他們對外部世界安全感低，這種情感方面的缺失往往會嚴重影響他們的社會交往。

二、農村初中留守學生的心理教育策略

解決好農村初中留守學生這個問題的意義特別大，將有助于解決農村九年制義務教育的普及和質量普遍提高。雖然解決這一問題要靠學校、家庭和社會的共同努力，但作為農村初中班主任也不可能置身事外，我們要有所作為。我們該如何“作為”呢？就是要用愛的陽光驅散農村初中留守學生的心理“陰霾”。我們可從以下四個方面來入手：

1.了解學生，關心學生，在學生與家長之間建立溝通的橋梁

有針對性地了解學生，就要建立反映農村初中留守學生的個人的、父母的和監護人的比較全面基本情況。真正關心他們，班主任就要針對農村初中留守學生的個體特點和需要，建立專門的教育管理措施。抓住春節等留守學生家長回家的機會與他們的父母溝通交流，這就能讓農村初中留守學生的父母詳細地了解孩子的情況，方便他們更好地對自己的孩子進行教育和引導。只有了解學生，真正關心學生，才能在學生和家長之間建立溝通的橋梁。

2.對癥下藥，寬大為懷，用愛心融洽師生之間的關系

由于初中留守學生逆反心理的形成原因很多，故先要進行分析，才能對癥下藥。有時學生犯了錯誤，如果并不是存心的，而是出于無知、幼稚，這時我們就要給予他們理解和寬容。孔子說得好：“過也，人皆見之；更也，人皆仰之”。寬大為懷也是做好教育工作的重要條件之一。

作為農村初中班主任教師，只有經常關愛每一個學生，對學生充滿愛心，才能做好教育工作。尤其對常犯錯誤的留守學生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們。消除留守學生逆反心理，關鍵是班主任教師對學生要有愛心，尤其是對農村初中留守學生要有真愛。有人說“愛的本質就是給予”，所以我們教師的愛就是給予，師生關系的好壞主要體現在教師對學生給予的多寡上，這個“給予”主要是精神上的，而不物質方面的。要對他們“曉之以理，動之以情”，對他們入情方能入理，入理才能入心，入心才能真正轉化成他們的“內驅力”，才能夠從根本上消除他們的逆反心理。

3.注重培養學生良好的交往品質，掃除留守學生人際交往障礙

要注重培養農村留守學生學會尊重他人良好的交往品質。現在的初中學生都很有個性，他們的自尊心都很強。教師要讓他們明白這個道理：在人際交往中要先肯定對方，尊重他人，這只是人際交往成功的一半。尊重他人、人與人之間平等相待是人際交往順利進行的前提。我們在尊重他人時，必須要做到自尊，更要做到自重，那些總是以為自己低人一等、缺乏信心甚至放棄自尊的行為，往往會丟掉人際交往良機，難以獲得良好際關系。

要注重培養農村初中留守學生學會自己處理矛糾紛的良好的交往品質。同學之間、朋友之間的矛盾糾紛是不可能避免的。班主任要培養他們學會自我控制、同學或朋友之要互相忍讓、學會互相協作，并不斷提高人際交往的能力。只他們的人際交往的能力提高了，才能自己解決糾紛，才能形成良好的交往品質，進而掃除他們人際交往障礙。所以，班主任要教給他們處理糾紛的一些實用方法，如自我暗示法、禮貌謙讓法、注意力轉移法、自我檢討法、主動承擔法等來解決糾紛。運用這些方法不斷化解矛盾，循序漸進，不但能便同伴關系更加和諧，還能提高交往能力。

4.開展鼓勵寬容的教育，樹立留守學生的自信心

心理學家威廉·詹姆斯曾說：“人性最深切的渴望就是獲得別人的贊賞，這也是人類之所以區別于動物的地方。”的確如是，每個人都需要賞識，喜歡被贊美被肯定。班主任對農村留守學生采用賞識教育，要充分尊重、信任、理解他們，及時發現他們的閃光點，激發其學習的內在動力；要以激勵、表揚為手段，鼓勵他們樹立自信心，不斷追求成功。贊賞還要及時。當他們化解了矛盾時，班主任一定及時鼓勵，讓他體驗到從人際交的“陰霾”中走進消除人際交往障礙時“晴空萬里”般的喜悅，逐步形成良好的交往品質。

黨的“十七大”報告中已經提出，要“注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創造良好社會環境。”面對農村初中的這些身處心理健康“陰霾”中的留守學生，每一名教育工作者都應該用愛心去幫助他們，走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓他們生活在充滿愛的陽光里，多一份燦爛，多一份感動。更何況我們是農村初中的班主任，只要我們向農村初中留守學生撒下愛的“陽光”，定能驅散他們心中的“陰霾”。

[1]張德山.農村留守兒童心理健康狀況與對策[J].現代教育論叢.2006（03）

[2]門萃苗.留守兒童的心理問題及對策研究[J].學理論.2012 (15)

王明清(1972-)，男，漢族，四川馬邊人，中文本科，教育管理碩士，從事中學語文教學和班主任工作。