淺析小學班主任管理經驗

張練練

重慶市渝北區(qū)農業(yè)園區(qū)實驗小學

淺析小學班主任管理經驗

張練練

重慶市渝北區(qū)農業(yè)園區(qū)實驗小學

班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者，所以，班主任在班級的日常管理工作中占有重要地位，本文對小學班主任管理經驗進行了總結與歸納。

班主任；管理經驗；以身作則；平等待生

班主任是一個班級的組織者、領導者和教育者，在班級日常管理工作中占有重要地位，本文以學生典型、教師榜樣、安全教育、平等待生、集體意識和交流溝通方面汝州，對班主任工作中的總結如下，希望可以拋磚引玉，起到良好的效果。

一、樹立學生典型，激發(fā)班級學生的良性競爭意識

每個班級中總會有一些成績優(yōu)異、行為習慣也符合小學生日常行為準則的高素質學生。面對這些“優(yōu)等學生”資源，班主任應當充分利用，將他們樹立成全班學生共同學習的先進典型，鼓勵其他學生無論是在學習中還是平時的生活中都應學習他們努力、認真的精神以及嚴于律己、寬以待人的高尚品格。如此一來，這些先進典型就會成為學生成長道路上的“參照物”，仿若有了一種無形的推動力量促使他們在日常的學習、生活中朝著更好、更優(yōu)秀的方向努力和發(fā)展。例如，班主任可以在班級上發(fā)起了“文明之星”“學習之星”“紀律之星”“衛(wèi)生之星”等多項投票活動，號召學生推舉自己認為最合適的人選。由于這些先進典型都是學生自主投票選舉出來的，因此，其結果也更加公平，也更具有信服力。這樣的話，很容易就能激發(fā)學生良性的競爭意識，促使他們朝著自己的目標所努力、所奮斗。這么一來，不但班級內形成了一場持久、友好、互助的競爭活動，而且班級整體的凝聚力與向心力也同時得到了一定程度的發(fā)展與增強，有利于班級上的所有學生都能在此影響下獲得更好的進步與發(fā)展。

二、以身作則，為學生樹立正面榜樣

不同于其他學科的老師，班主任是學生在校期間接觸最多、關系也最為密切的人。因此，班主任自身的行為舉止、道德表現等都會在有意無意中對學生產生廣泛而深刻的影響。鑒于這種情況，我個人認為，班主任只有以身作則，以自身的人格魅力向學生樹立一個良好的正面榜樣，才能真正實現啟發(fā)學生心靈、達到素質教育的目的。而這要比教師不厭其煩，學生卻根本沒有聽進去的畸形教育更具影響力，也更具效果。因此，我在日常的班級管理工作中，就格外注重以身作則的必要性及重要意義，力求以自身的實際行動，為學生樹立一個良好的正面榜樣，真正達到言傳身教、為人師表的最佳教育境界。如，發(fā)現地上有碎紙或者其他垃圾，我會主動彎腰去撿起來并發(fā)到指定的垃圾箱內；又如，看到教師講臺上的東西亂七八糟，我會動手進行收拾整理，保證講臺的干凈與整潔……通過我的這些行為，學生很容易就能意識到自身日常行為中的種種不足，這就促使他們以我為榜樣去進行改善與提升。這便是教師榜樣的無窮力量。

三、加強安全教育指導，保障小學生的生命安全

小學生作為弱勢群體，自身并不具備較強的安全意識。如，有些學生喜歡在樓梯上追逐、打鬧；有的學生受到社會及家長的影響，在上、下學的路不嚴格遵守交通規(guī)則，亂闖紅燈更是常事；還有的學生防范意識較為薄弱，對于社會不法分子也缺乏充分的辨別能力……這些無疑都對他們的生命安全帶來了極大的威脅，埋下了深深的隱患。鑒于這種情況，我個人認為，作為學校教育中與學生聯系最為密切的人，班主任有責任也有義務對小學生加強安全教育方面的指導，這樣才能為他們的生命安全帶來一定的保障。以我自身為例，我在日常的班級管理工作中會有意識、有目的地利用主題班會向學生普及一些必要的安全常識。如，在“文明交通”的主題班會上，我會教育學生上、下學時必須遵守交通規(guī)則，不闖紅燈、不翻越護欄、不在馬路上奔跑和玩耍；在“校園安全”的主題班會上，我則會向他們灌輸以下觀念：課余時間戲耍時要掌握分寸和方式方法，不在樓梯處追逐，正確使用體育器材等等。借助主題班會這一形式，學生能得以明確地知道哪些事是可以做的，哪些事會給自己的生命安全帶來危險，是不可以做的。這樣一來，就在無形中增強了他們的安全意識，為他們的健康成長提供了充分的保障。幾年的班主任工作，讓我感觸頗深，其中既有勞累、苦澀與艱辛，又有收獲、成功與甘甜。我認為，擔任過班主任這一職責，我的教師職業(yè)生涯才沒有了遺憾，相反，變得充實而完美。誠然，小學班主任的工作平凡而瑣碎；但我認為，正是因為這樣才使我們在收獲成功之后體會到了滿滿的愉悅與幸福。

四、平等待生的情懷

作為一個班主任，公平對待班上的每一個學生，尤其在座位的調換、班委會的選舉、三好學生的評選、貧困生的救助方面一定要一碗水端平，做到民主公平，班主任不能獨斷專行，要公開透明，陽光操作，對于犯錯的好學生，也要按照紀律進行批評教育，不能一好遮百丑，姑息遷就，睜一眼閉一眼，一定要講正氣，講原則，只有這樣整個班級才會風清氣正。

五、培養(yǎng)學生的集體意識

班級作為一個整體，班主任作為一個班級的領頭人，有責任、有義務培養(yǎng)學生的集體意識，集體意識和集體榮譽感是密切聯系不可分割的，這就要求，班主任要培養(yǎng)學生的主人翁意識，積極參與班級事務，為班級貢獻自己的一份力量，比如有些學生學習差，拖班級后腿，老師可以對這類學生進行勸導，從集體榮譽感角度來激勵學生努力學習、積極進取。并且，集體榮譽感的培養(yǎng)，有助于學生在日后生活中更好地融入班級，無論我們身處哪一個地方，都離不開集體，小學時注重培養(yǎng)這樣的集體意識，有助于學生的終身發(fā)展與進步。

六、重視與家長之間的交流溝通

有人說，家長是孩子的第一任老師。這就告訴我們，學校教育與家庭教育是分不開的，班主任工作作為學校教育的重要組成部分，這就要求班主任要與學生家長做到及時溝通了解，及時向家長反映學生在學校的學習狀態(tài)和狀況，也通過與家長的溝通，了解學生在家里的情況，這樣全方位、多角度的教育方式，有利于學生的全面發(fā)展，也有利于班主任工作的展開和滲入。班主任在與家長交流溝通時，一定要達成統(tǒng)一意見和教育方法，不能各持己見，這將不利于學生的發(fā)展。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在日后的班級管理實踐中，我將繼續(xù)探索行之有效的育人方法，促使我的班級管理工作能取得更大的進步與發(fā)展。

[1]郭金萍,賀玉福.小學班主任管理經驗探究[J].新課程(小學), 2013,10：133.

[2]孫景華.小學班主任的班級管理經驗[J].新課程學習(上), 2013,04：172.