小學語文教學中培養思維能力的研究與實踐探析

吳海玲

摘 要：隨著我國教育的改革與發展，新課標的實施對小學語文教學提出了新的要求，就是要在原有培養小學生的聽、說、讀、寫能力的基礎上，對學生的思想道德教育、創新性思維與面對問題并解決問題的能力也作了詳細的要求。本文主要結合筆者多年的小學語文教學經驗，對小學語文教學中培養學生思維能力的研究與實踐作了分析。

關鍵詞：小學語文；思維能力；教學研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-244-01

小學語文教學主要培養學生的最基礎認知能力，讓小學生在學習中文的同時鍛煉孩子的思維能力。其實，鍛煉孩子的思維能力就是從小讓孩子在接受教育的同時開發自己的創新性能力與敢于創新的精神。鼓勵學生開放思維，在生活中、學習中以及娛樂中不斷地提出問題，在老師、父母的引導下不斷開闊自己的視野。那么，在實際的小學語文課堂教學中，老師又該怎樣去培養學生的思維能力呢？筆者主要總結了如下幾點：

一、在語文教學過程中不斷地激發學生的學習興趣

小學語文其實是孩子接觸知識最主要的實踐活動之一。所以小學老師要充分抓住課堂的機會，在課堂中培養孩子的思維能力。老師可以在課堂中巧設疑問，然后讓學生帶著問題有目的的通讀文章，自己去找到老師所給問題的答案，當然老師給予的問題可以不設固定的答案，讓學生自己看書過后再以自己的觀點給老師和同學表達出來。這樣的教學方式一方面可以使學生在疑問中主動地去學習；二來學生通過自己的努力自學了老師劃定的內容，并加入了自己獨立的思考，給予老師獨特性的見解；最后的闡述也培養了學生的語言表達能力和邏輯思維。如果老師能夠靈活的運用這個小學語文的教學方法，在科學合理的選題下，盡可能的調動學生學習的熱情，吸引學生的注意力在整個課堂學習中，讓學生在快樂的氛圍中學習、思考。

二、在小學語文課堂中鼓勵學生對知識提出質疑

學會對所學知識提出疑問是培養學生主動思考的重要方式之一。學生只有在自己對所學知識很了解或很熟悉的前提下才會有可能對所學的知識提出疑問，這就需要學生在小學語文學習中認真的完成老師交給的學習任務，而且學生自己在平時也會主動地去學習、討論所學的知識。這一過程也會培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的創新性思維。與此同時，老師需要在小學語文教學過程中的各個環節，積極主動地引導學生在學習過程中培養自己的自信心。因為學生只有相信自己的能力后才會更有動力、更有信心的去完成老師的學習任務，更加愿意去主動參與小學語文課堂中老師鼓勵大家的自主學習環節，也更加愿意去對老師教授的知識提出自己的見解與改正結果。

三、在小學語文課堂中鼓勵學生去大膽的想象

鼓勵學生對所學的知識想象，就是讓學生將所學的知識轉化為自己的視覺效果，這樣有助于學生更好的記憶、理解所學的知識。而且，想象就是引導學生將抽象的知識轉化為客觀的影像記憶在自己的腦海中，然后通過自己思維的有效重組與結合，形成自己獨特的創造性思維。在小學語文的課堂教學活動中，在新課標的要求下，特別注重鍛煉學生的創造性思維。有人說創造性思維是一個國家經久不衰，保持活力的希望，所以我們在小學教育中就要開始培養學生的創造性思維。通過想象這樣的方式，學生還可以將所學的知識串聯起來，形成自己自己的獨特方式，這樣可以在小學里就讓孩子不斷地尋找到適合自己的學習方式，這就是一種創造性思維的結果。在培養學生創造性的同時，要鼓勵學生自己不斷地去開拓自己的視野，視野越寬闊，那么學生的創造性思維就越活躍，按照經驗學生的思維越活躍那么他對文章的理解能力就越強。因此，老師要在小學語文課堂教學過程中，努力地開發學生的想象力，激發學生的潛能。

四、在小學語文課堂中鼓勵學生大膽的實踐

小學語文是門相對于小學生來說比較綜合的課程，是一門實踐性比較強的學科。所以老師在實際教學過程中，要理論聯系實際，真正的鍛煉學生的思維創新能力。培養學生的思維能力需要從實際活動中多對學生加以引導與啟發，語文教學就是培養學生鍛煉創新性思維的重要實踐。具體的實施方式就是在小學語文課堂教學中，老師要引導并給予學生足夠的機會與時間去動口、動腦與動手，學生在理解文章的基礎上積極參與到這些活動中去。而且，動手的過程中學生自己也是不斷地思考過程，以一種最合適的方法向老師和同學表達自己的學習過程與結果。不僅僅可以激發學生的興趣，更可以充分的利用教育資源來培養優秀的學生。

五、總結

對小學生創新性思維的培養是國家在新時期教育改革的要求之一。小學語文課程作為小學課程的重要課程組成部分在小學生思維能力的培養上起到了重要的作用。作為小學語文老師，我們應該不斷地對自己的教學方法、教學模式進行大膽的創新與改進，盡可能的通過力所能及的方法調動學生學習的積極性與創造性，培養符合國家要求的創新型人才。

參考文獻：

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