對小學語文教學中盲目應用信息技術教學的建議

令狐靜

摘 要：信息技術在小學教學中已經得到廣泛運用，并發揮巨大的作用。隨著影響的不斷加大，不少教師出現了信息技術占據小學語文課堂的論調，似乎信息技術是小學語文教學取得成功的唯一途徑。本文筆者就現代信息技術的運用在小學語文課堂教學中所引發的一系列問題展開論述，并就如何改變現狀，切實解決這些問題，提出了自己的意見建議。其目的是要呼吁語文教學應該“返璞歸真”，“以文為本”。

關鍵詞：教育改革；信息技術；小學語文；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06- 329-01

隨著教育改革的不斷深入，很多地方紛紛開始將新課程標準下的教學改革和當前流行的網絡教學，多媒體教學和研究性學習聯系起來，各種各樣的公開課給廣大的教師，學生，乃至一些家長展現了一個嶄新的世界。但是，在熱烈的氣氛背后，是不是還隱藏著一些不足呢？從哲學角度上講，凡事都存在著兩面性，那么，我們是否應該冷靜的思考一下，如此的“改革”給我們帶來了什么，我們又損失了什么呢？作為一名小學語文教師，有一個現實的問題放在了我們的面前，那就是，我們到底是應該更依附于現代的信息技術，還是以“文”為本？這是我們值得研究的問題。

當前的小學語文課堂教學中，部分教師過于看著信息技術的作用，過于熱衷于在小學語文課堂教學中運用信息技術輔助教學，讓課堂教學有些變味。由于盲目使用信息技術，過于放大信息技術教學的作用，導致目前語文教學出現這樣那樣的問題。教學主體及目標淡化、語文教學的功能性喪失殆盡、評價標準的失衡等一系列問題不斷顯現出來。

對于以上提出的教學過程中的主要問題，只要恰當地使用信息技術作為教學的輔助手段，才能夠真正從根本上提升我們的教學質量，真正使得“新課程標準”落入實處，發揮其應有的效應。對此，筆者也嘗試給出一些初淺的建議。

首先，最關鍵的一步，那就是重塑語文教學的主體和目標。從管理學的角度上講，教學過程也可以被理解成為一種管理活動，國外稱之為教育管理（Educational Management）。既然是管理活動，我們就應該首先明確其目標和主體。筆者認為，語文教學不僅僅是識字，而是應該重點培養學生對于文字本身的理解能力。多媒體技術所提供的聲音和圖像只能讓學生體會到感性的認識，卻無法上升到理性的認識，過于花哨的教學，只會讓學生的精力更加分散，更不能投入到真正的語文學習當中。作為老師，我們要把握多媒體技術與語文教學之間的關系，不能相互取代，應該相互補充，利用信息技術輔助教學，推動語文課堂教學，要“授之以魚”，更要“授之以漁”，著實提高學生駕馭語言的能力。

其次，藝術的介入方式的調整。對此，筆者并不反對，畢竟語言本身就是一種藝術，但是筆者以為在語文課上唱歌跳舞實在是有待商榷。語文是語言的藝術，盡管唱歌跳舞也是藝術，但是此藝術非彼藝術也。如果僅僅是為了調節課堂氣氛，而加入一些與教學內容無關，或是與教學內容關系不大的唱歌跳舞的內容，就會極大地沖淡語文課堂教學的主題。筆者認為，為了調節課堂氣氛，在語文教學中添加一些與語文教學緊密相關的活動是可以，也是有必要的。我們可以組織一些課堂討論，或者是課堂演講，讓學生站到講臺上來向大家闡述其觀點，這樣，我們在課堂氣氛得到合理的調節的同時，也培養了學生的語言能力，更培養了他們的自信和口才，何樂而不為呢？

再次，評價機制的調整。華麗的課件的確能夠取得學生的吸引，但是如果學生過分注意課件的娛樂性，而非其作為媒介本身所傳遞的信息，那就有問題了。所以筆者認為，對一堂課的優秀與否的考察，課件的技術應該作為輔助手段，而應重點考察其內容結構體系，課堂時間的安排，學生對學習內容的理解和運用，以及教師對意外情況的處理等等。“本末倒置”式的評價體系只能促使改革方向和其初衷相背離。

最后，應該“返璞歸真”，“以文為本”。在大多數傳統的教學方式下，教師往往就歸納文章的中心思想，段落大意為分析，而新教改下連段落大意都免了，如果教學中，學生連每一段內容的意思，整篇課文的意思都搞不清楚，談何學懂了課文。對此，筆者感到非常的惋惜和遺憾。本人以為，如上所述，我們應該基于提高學生文學鑒賞能力的考慮，引導他們從文字的角度，去揣摩，去感悟作者的字里行間所透露出來的綿綿的情意。尤其對于一些散文和詩詞，更應該如此。對于古詩詞，可以適當介紹一些古詩詞方面的文學常識，以擴大學生的知識面，同時培養他們的文學的興趣。 “興趣是最好的老師嘛。”以課文《麻雀》為例，其中有一句描寫：“像石頭一樣直落下去”。作為老師，我們可以告訴學生，這是一個比喻，為了說明麻雀的速度之快，“落”這個字道出了速度，“直”表明了很明確的目的性，給人的感覺是非常果斷，毫不猶豫，如此這般的講解，學生才能夠真正的理解其文字所蘊含的內容，進而體會到文字的內涵。筆者以為，這才是語文真正的目的之所在。

參考文獻：

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