如何培養學生記憶英語單詞

陳如華

摘 要：在學生學習英語的過程中，單詞的掌握可以說是基礎中的基礎了，而大多數學生在學習英語上所面臨的重要困難就是對于英語記憶的效率方面。可以說，單詞的記憶基本上對于每一個學生都是一個比較吃力的環節，記憶效率始終提高不上去，是影響學生英語學習的重要阻礙，這也是廣大的英語教師在教學過程中的一個比較頭痛的問題。

關鍵詞：英語教學；單詞記憶；構詞法；遺忘

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-347-01

如何幫助學學生在一定的時間內記憶更多的單詞，掌握更多的單詞，這對于減輕學生負擔方面，以及提高教學水平方面都有著非常重要的影響。單詞之于英語就是像是字詞之于漢語一樣，如果在漢語中連字詞都不會讀或不會寫，那么如何更進一步的去學習別的呢？如果在英語中對于最基本的單詞都無法掌握，那么怎么能繼續的學習句子，學習語法呢？所以，單詞的學習在英語學習中有著非常重要的地位。

一、讀音記憶

大部分的單詞與讀音都有著相應的聯系，也就是所謂的拼讀規則。當我們對于單詞中的一些字母的組合以及發音進行記憶，然后再來記憶單詞，就會變得簡單多了，就像我們經常所說的“先讀再記”。所以，對于英語單詞的記憶首先要學會去讀，在讀的過程中注意讀音的變化，從而進行單詞的記憶。

單詞讀音對于單詞的拼寫是非常重要的，比如Japan，根據讀音我們可以將整個單詞分成Ja和pan，并根據其在英語中的讀音進行結合，這樣的記憶就會深刻很多，記憶的程度也會更加深一些。

二、瞬間記憶

在心理學的研究中有這樣的一個理論，被稱為“痕跡理論”，即只要是看到過的事物都在大腦中會產生某種痕跡，也就是會被記憶下來。而這種記憶的痕跡在大腦中的記憶主要是三個方面，即長時記憶、短時記憶以及瞬間記憶。三種情況下，瞬間記憶儲存的時間是最短的，但是其子啊記憶的過程中卻是有著非常重要的作用。所以，在此基礎上，經過稍微的啟迪，既可以引起學生的回憶和思考，從而向長時記憶轉變。

所以，在每一次的新單詞的教學之后，首先對于學生的記憶目標做出要求，要求學生在短時間內記憶所學的新單詞，然后進行相關的聽寫訓練，或者是由教師進行提問，學生來搶答，也可以由教師說出單詞的意思，由學生讀出單詞并拼寫。通過這樣短時間的高壓訓練，強化學生的瞬間記憶。當然，在這種瞬間記憶訓練剛開始的時候，必然只有少部分的學生能夠達到要求，所以需要教師和學生堅持訓練，對于以后的單詞的學習有著非常大的幫助。

三、字母組合記憶

很多的單詞在字母的排列方面都有著極大的相似性這對于學生在記憶單詞的時候有著極大的幫助。英語是一種拼音式的問題，雖然說其內在字母匹配有著非常大的不同和差異，但是共性也是存在的。在進行記憶單詞的過程中，我們可以對于一些常見的字母組合作為單獨的字母來對待，這樣對于單詞記憶的困難就會大大的減輕了。比如對于possible這個單詞，前面加上一個im，就變成了impossible。我們可以將這樣相似的字母進行重新的組合，把它看作是一個整體，當再次遇到這樣的詞的時候就會比較的好記了。還有比如像是er，ing之類的單詞。

四、構詞法記憶

英語的單詞結構都是有著一些規律的，這不管是在漢語中還是英語中可以說都是想通的，單詞的組成大多是由詞序和詞根組成。當記憶單詞的時候，首先要認清詞根的意義，然后對于整個單詞進行分析，這樣對于單詞的理解就會更加的深刻了。比如part的意識是“部分、零件”，而在其后面加上ial，也就是partial，意思就變成了“部分的，不完整的，不公平的”，而在后面加上er，就變成了parter，也就是“伙伴”。這樣對于單詞的掌握就會變得簡單很多，本來三個單詞的記憶就會變成一個單詞的記憶，其他的兩個只是對于第一個單詞的延伸和聯想。

對于單詞內容的掌握越深入，對于單詞的記憶也就越深刻，記憶效果也就越好。所以，在新單詞的教學過程中，單詞的音、形、意都要做到面面俱到，讓學生理解的更加全面，記憶的更加輕松。

五、鞏固復習記憶

在心理學上有一個比較有名的記憶規律，即艾賓浩斯曲線，這是對于人類記憶的遺忘規律的一項實驗。實驗的結果表明，人類的遺忘規律是先快后慢的，剛開始記憶的東西往往在很短的時間內就會忘記很大一部分，而在接下來的比較長一段時間才會忘記剩余的一小部分。如果說對于記憶的東西在七天左右的時間不重新的溫習，那么記憶就會變得滯后，甚至對于記憶的事物會消失。

所以，對于學生的記憶單詞要不斷的經常的進行復習和鞏固，切不可一邊努力的記憶單詞，一邊又在不停的忘記。在單詞的教學中，要讓學生不斷的對于詞匯進行反復的記憶，在課文講解中，要適當的與課文知識結合，對于單詞進行溫習，讓學生不斷的復習單詞知識。

對于記憶的訓練不是短期的，而是需要一個長期的，有恒心的記憶訓練。記憶無法做到時時刻刻都進行，但是遺忘卻是時時刻刻都在進行的。所以我們要不斷的反復的復習和鞏固，一時的記憶并不意味著長久的記憶。對于詞匯的記憶方法和記憶訓練是多種多樣的，所以我們要在教學活動中不斷的探索和發掘，遵循客觀的記憶規律，讓單詞的記憶不再成為學生英語學習的障礙所在，而是從單詞調動起學生的英語學習興趣，提高英語的學習效率，從而達到減輕學生的學習負擔，提高學生的整體素質的目的。

參考文獻：

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