多媒體觸控一體機在小學語文課堂教學中的運用

況鋒

摘 要：多媒體觸控一體機是一種新的高科技電子教學系統，集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一體，人性、多元化的設計，實現信息技術與學科教學的完美融合。多媒體觸控一體機中安裝了整合的教學資源，可使教師查找資料更加方便快捷；教師在教學中可以使用拖放音頻和視頻素材，隨拖隨放的功能，創設聲音圖像的形象化情境。

關鍵詞：多媒體；觸控一體機；小學語文；課堂教學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-330-02

隨著標準化學校創建的深入，越來越多的學校班級中配備了班班通多媒體觸控一體機模式。班班通多媒體觸控一體機的出現，為我們課堂教學的改進提供了新的機會，產生了投影儀、多媒體等電教器材所不能替代的教學效果。因為班班通多媒體觸控一體機是一種新的高科技電子教學系統，集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一體，人性、多元化的設計，實現信息技術與學科教學的完美融合。多媒體觸控一體機中安裝了整合的教學資源，可使教師查找資料更加方便快捷；教師在教學中可以使用拖放音頻和視頻素材，隨拖隨放的功能，創設聲音圖像的形象化情境。那么，在語文教學中如何運用多媒體觸控一體機，提高課堂教學的效果呢？下面就談談我粗淺的看法：

一、把握使用多媒體觸控一體機的最佳時機

小學生的注意力是不穩定的。由于多媒體觸控一體機它集聲、形、色、寫、說于一體，在課堂教學中適時穿插運用，就可以引起小學生的注意力。同時它還可以引導學生觀察、思考，幫助學生理解詞語的意思，體會課文的感情，并通過練習使之轉化為能力，效果是理想的。

1、抓感情需求時機

感情對人的認識和行動起著刺激作用。豐富的感情是心理活動高度發展的基礎，它對于知識和智力的發展有很大的促進作用。在語文教學中，不但要注意學生的感情變化，還要不失時機的運用多媒體觸控一體機中資源庫的資源，培養和激發學生的情感，以獲得最佳教學效果。如一位老師在教學《小壁虎借尾巴》一課時，她重點抓住了兩個問題：（1）小壁虎向誰借尾巴？（2）它借到尾巴沒有？教學時她先讓學生觀察多媒體觸控一體機中的動畫資源：小壁虎的尾巴被蛇咬住，小壁虎一掙，尾巴掙斷了。然后邊看動畫邊聽配樂課文錄音，展現在學生面前的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的情景，最后是動畫片揭示了小壁虎長出新尾巴了。這氣氛把同學們帶入童話般的意境，產生了感情上的共鳴，獲得了良好的感受；同時懂得了不同動物的尾巴有不同的作用。，懂得了小壁虎的尾巴易斷和再生的特點。

再如我在教學《鳥的天堂》一課時，出示多媒體觸控一體機中的相關教學視頻給學生看，使學生真真切切地感受大榕樹為什么會成為鳥的天堂；教學《富饒的西沙群島》一課中，“西沙群島一半是水，一半是魚”時，打開視頻資源，學生從多媒體觸控一體機屏幕上看到海水中那些珊瑚，那些龍蝦、海參和各種各樣的魚，興趣盎然，注意力高度集中，情感上的需求得到了極大的滿足，句子的含義也迎刃而解了。

2、抓知識需求時機

在課堂上，當教師向學生提出問題，學生啟而不發時 ；當教材中的重點、難點和關鍵處需要學生理解掌握時，學生對知識的需求難以完成時，這時，教師恰倒時機地使用多媒體觸控一體機中的資源或自制的課件，就會收到事半功倍的效果。

我在教學《詹天佑》一課講到詹天佑順著山勢，設計一種“人”字形線路時，我采用多媒體觸控一體機中隨拖隨放的功能，演示“列車向東北前進，過了‘人'字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭就推……”同學們一看就明白了這段課文的含義。教學《桂林山水》一課時，揭示多媒體觸控一體機中的資源，那奇峰、那怪石、像屏障，像駱駝，像大象……漓江的水那么清，那么靜……書中的文字變成了形象逼真的畫面展現在學生的眼前。學生猶如身臨其境，既觀賞了祖國秀美的山河，激起熱愛祖國之情，同時也從畫面中理解了“奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思。

又如一位教師在教學《植物媽媽有辦法》一文時，由于學生生活經驗缺乏，對于蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的理解很模糊。這時她運用了觸摸多媒體觸控一體機進行輔助教學。生動的畫面，再加上輕快的音樂，學生一下子就被吸引了。教師無須多講，學生就可以通過形象的畫面看到：風如何把蒲公英的種子吹到田野、山川和洼地；小豌豆是怎樣蹦出來的；蒼耳的種子是如何被小白兔等動物的皮毛帶到別處去生根發芽的。不用老師枯燥的講解，學生便能心領神會了。

二、借助班班通多媒體觸控一體機，整合教學資源

多媒體觸控一體機能夠實現整合教學資源，由于它支持在師生交互環境中教育資源的現場合作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。如教學五年級語文下冊的第五課《古詩詞三首》時，我在課堂上教學生用“蓬”組詞時，隨即把學生組的詞書寫在多媒體觸控一體機上，在整理復習資料時，可以把上課時學生所組的詞語歸類整合，組合成詞語園地，讓其他同學也分享詞語資源，特別是對那些詞語貧乏的學生，更有極大的妙處。在學生對詩意有所理解的基礎上，引導學生深入感悟后，鼓勵學生選擇自己最感興趣的詩詞去畫一畫詩詞中所描繪的畫面并以寫故事的形式配上文字說明。課前，可先讓一學生在多媒體觸控一體機上完成自己的作品，然后保存，上課時放給大家看。因為是學生自己的作品，學生特別喜歡看，觀看的興趣很濃。畫又是學生自己畫的，貼近學生生活，可參照性強，對其他同學描繪詩詞當中的畫面及編寫小故事很有幫助。

三、做好多媒體觸控一體機的使用和講解的有機結合

教學是教師和學生的雙邊活動。語言作為重要的交際工具在教學過程中是一種極為重要的媒體。它既是教師和學生間信息傳遞的重要手段，也是各種知識檢驗的主要手段。在語文教學中，如果沒有教師和學生本身的言語為傳遞，再先進的教學手段也將是一個無實用價值的裝飾品。因此，在教學中要善于抓住詞語與圖像的結合進行講解，使學生通過多媒體觸控一體機的直觀得來的感性知識逐步變成系統的語文知識。如在教學《開國大典》時，可將錄像資料或電影制成輔助教學軟件，或直接在網上搜到電影讓學生觀看，當學生看到中國共產黨第一代領導人齊集在雄偉的天安門城樓上，毛澤東主席莊嚴而自豪的向全世界宣告：中國人民從此站起來了……一股強烈的民族自豪感便會在他們的心靈生出升騰。教師適時引導學生：沒有

共產黨就沒有新中國，就沒有我們現在的幸福生活，我們一定要珍惜今天的幸福生活，熱愛我們的黨，熱愛我們的祖國。這樣學生不僅學到了知識，而且受到了愛國主義教育。

四、講究多媒體觸控一體機的使用效果

1、提高多媒體觸控一體機的使用效果

多媒體觸控一體機中各課的資源雖然豐富，但是有些資源知識并不是教師想要的資源，因此在上課前，在設計和制作時必須要講究準確性 ，做到既與教材內容相結合，又與學生年齡特征、知識水平相適應。

2、要鉆研使用多媒體觸控一體機的目的用途

作為教育工作者，一方面，要加強新技術的學習，積極參加教學課件的制作，另一方面，要探索如何揚長避短，因教師、因課、因學生而適宜的運用一體機輔助教學，使其發揮最大的效用。在上課前，在備課時，對于一篇課文中提供的教學資源要反復多次地看，明確資源的整體功能是什么，作用是什么，出示的次數和順序如何安排，對于聲像資料也要考慮到在哪個環節使用，用幾次，要求是什么。

3、要熟練掌握多媒體觸控一體機的使用方法

多媒體觸控一體機是把顯示器、主機、音箱等整合為一體。一個整體就集中電腦所有的功能，使用方便、功能強大。因此，作為一名教師要跟上時代的步伐，要充分學習多媒體觸控一體機的使用方法，熟練掌握它的各項功能，避免操作及講課不銜接的現象。同時，由于課堂教學的過程又是師生互動的過程，課堂教學時中學生有時也要操作多媒體觸控一體機，因此，教師還要教會學生使用多媒體觸控一體機的操作。

總之，多媒體觸控一體機輔助教學是一種現代化的教學手段，它作為一種新的電教手段在語文教學中的應用，具有許多潛在的優越性，是一門值得研究的學科。現代的小學語文教師要具有合理利用多媒體觸控一體機輔助教學的能力，在教學過程中充分發揮其優勢，滿足教學的需要，促進學生全面發展。