如何使小學數學教學實現生活化

蒙義重

摘 要：小學數學教學的生活化，就是通過創設豐富的生活情境，強調學生的生活體驗，凸現教學的實踐性和開放性，使學生學習的知識技能在生活中加以創造性地運用。課程改革的今天，如何使生活化教學落在實處，是廣大小學數學教師不斷深思的問題。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-361-01

小學數學教學生活化是在數學生活化、課堂教學生活化幾種說法的基礎上提出來的，它對小學生數學知識的形成、能力的培養有著積極的促進作用。那么，在實際的教學過程中，我們該如何使小學數學教學實現生活化，有效的培養學生能力呢？

一、善于創設生活情境，激發學生學習興趣

數學具有抽象性和枯燥性的特點，是學生不喜歡學習數學的重要原因之一。生活中，學生天天學數學，時時用數學，學生卻對數學提不起興趣，也不會應用數學知識解決實際生活中的問題，學和用兩張皮，不能學以致用。生活中處處充滿了數學，教育界普遍認為小學數學教學應該聯系實際生活，如果聯系得恰當可以使學生產生學習興趣，還可以轉化為學生自主學習探索的動力。在小學數學生活化教學過程中，作為教師的我們，要想學生與生活取得聯系，實現在生活中學習提高，那么，教師在教學的過程中就需要結合學生自身發展的特性和教學知識的組織，實施多媒體、游戲、實物演示、直觀性的語言等教學策略，創設一定的生活化教學情境，讓學生置身于生活的氛圍中，對數學學習產生濃厚的興趣與強烈的求知欲，不斷學會用數學的眼光去觀察、發現、思考和認識周圍的世界，使他們充分感覺到身邊的數學，對數學產生親切感，激發學習數學、發現數學的熱情。例如，在教學“圓的認識”時，教師可根據圓的特點從生活實際中提出這樣的問題供學生討論：“為什么汽車、自行車的輪胎都是圓的？能做成別的形狀嗎？”這樣的問題使學生既不感陌生，又覺得新奇，紛紛結合實際生活現象展開思考，積極發表自己的意見。再通過“車軸的安裝位置”的討論與對比演示，較容易使學生認識到圓的許多基本特征。這樣，通過創設生活化的教學情境，不但使生活中的事物在現課堂，激發了學生的學習興趣，也使學生有效的將數學知識和我們的生活取得緊密聯系，教學效率得到提高。

二、善于引導學生結合生活探究數學規律，感悟知識內涵

小學數學是一門規律性非常的強的自然科學，數學知識與實際生活具有十分密切的聯系。對于許多抽象的數學知識，小學生因知識與能力的局限，在頭腦中難以建立良好的表象，對數學知識的內涵和概念的本質屬性的理解更易流于膚淺，不利于學生長久的學習和發展。數學教學注重學生的實際生活感受，教師將實際生活和數學知識有效地統一起來，以解決實際生活問題來增強學生的數學技能，從而對數學知識進行有效的鞏固。課程改革以來，我們的小學數學教學模式由傳統的注入式、灌輸式漸漸的向探究式、合作學習式轉變，特別是探究式教學，深的各大小學數學教師的喜愛。在小學數學生活化教學過程中，教師在激發學生學習興趣的同時，教師還應充分的結合生活具有較強的探究性的特點，善于從課堂教學內容出發，結合生活實際，積極引導學生探究學習，重啟發學生對實際生活當中的問題進行觀察，以體會到生活和數學之間的密切關系，注重指導學生積累數學體驗，拓展學生的思維，積極引導學生通過觀察、比較、描述、操作等方式幫助學生感悟、領會所學知識的內涵，促使學生在探究中不斷的解決問題，發現新問題，充分的使學生體驗到問題的產生、發展、研究、解決的全過程，不斷提高學生的學習能力。

三、善于引導學生生活實踐，培養學生運用知識的能力

學是為了用而準備的，把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！爆F行數學教材中的不少例題，較普遍地存在著諸如題材老化陳舊、數據過時、情境脫離生活、缺乏現實意義等問題，離學生生活現實與已有經驗較遠，不能適應形勢發展的需求。課程標準中也要求：“小學數學生活化教學要結合有關內容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據地思考問題?！币虼耍谛W數學教學中，要想有效的開展生活化教學，那么最直接的方式就是引導學生生活實踐，使學生真正的融入到生活中去，在生活中運用知識，學習知識，在培養學生實踐能力、動手操作能力的同時，也能使學生充分的明白學有所用的道理，有效的促進了學生運用知識能力的提高，教學真正意義上的實現了生活化。

四、創設生活化的習題，引導學生鞏固

由于課堂時間短暫，實際的實踐操作又相對較少，因此，課后練習是學生理解、鞏固和掌握所學知識必不可少的重要環節。課后練習的生活化，可以引導學生把所學知識運用于生活實際，這樣，既加深了學生對新知識的理解，使其可以在解決問題的過程中體會到數學的應用價值，產生積極的情感體驗，又可以促進學生的探索意識和創新意識的發展，進一步培養學生的實踐能力。為此，在小學數學生活化教學過程中，教師在做好其他方面教學的同時，教師還應極其的注重課后習題生活化，積極地根據生活實際，為學生布置一些放性、實踐性的作業，引導學生不斷的鞏固提高，促使教學效率不斷提高。

以上只是筆者的幾點膚淺看法和建議，在小學數學生活化教學過程中，還有許多的教學途徑等待著我們教師去發掘。教學中，只要教師積極的總結教學經驗，不斷的探究創新，我們的小數學生活教學就能漸漸的走向高效。

參考文獻：

[1] 劉素珍.論數學教學中如何體現數學生活化[J].考試周刊，2011

[2] 林燕娟.“生活化”數學教學的嘗試[J].江蘇教育，2004