小學語文要重視閱讀

張冬雙

摘 要：閱讀是基礎，閱讀底子打得扎實、打得深厚，可以把其他方面帶動起來。以讀開闊認識世界、認識人生的視野，以讀開啟學生思維的門扉。

關鍵詞：小學；語文；閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-194-01

《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。由此可見閱讀的重要性。“標準”還強調：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。專家斷言：21世紀的教育是關愛學生生命發展、弘揚學生靈性的教育。課堂教學應當為學生創設放飛靈性的機會。作為一名小學語文教師，在教學中，我嘗試創造性閱讀，收到了較好的效果。

一、激趣，讓創造性閱讀成為需要

“讀”是思的憑借、“悟”的前提、“說”的儲備、“寫”的基礎。“標準”明確提出：“養成良好的閱讀習慣”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學家也認為：一個人只有在真正認識到做一件事的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌主動參與的意識，才能更有熱情與激情。因此，我給學生講名人勤奮讀書善于發現的故事，讓學生說說最想讀哪篇課文，告訴他們這些文章一定讓他們有意想不到的收獲；請學生搜集讀書名言，開展名言朗誦會，品味書的無限魅力；告訴他們：“一千個讀者心中有一個哈姆萊特”的道理；在班級開展“讀書交流會”和“讀書筆記”等多種形式的活動；與學生一同閱讀，暢談讀同樣的課文不同的感受……這樣，揭發了學生求知的欲望與好奇心，提高了他們學習的熱情，從而達到讓創造性閱讀成為他們的需要。

接受美學家堯斯用“期待視野”指一種接受者在對文學作品體驗之前就已經存在心理期待結構。因此，作為一名教師，在閱讀教學中要關注學生閱讀的期待，讓他們明白閱讀不可通過外在的統一訓練或灌輸而進行，而是一項自己個性積極的活動，是一項偉大的發現活動。學生有了教師的積極期待，一定樂于閱讀。

沒有思辯的小語課堂教學是沒有生機的，語文學科教學模糊性的特點使思辯成為可能。教師在閱讀教學中要努力創設這樣的情境。創設思辯的情境要與學生的探究結合起來，沒有經過探究的課堂思辯只能是胡思亂想或異想天開，思辯情境的創設應當在促進學生創新與哲理思索的過程中進行。當然，思辯情境要求師生之間相互尊重，實現個體平等的對話與交流。思辯活動的創設一定會讓學生更加喜愛創造性閱讀。

二、改善行為習慣

一方面，變被動學習為主動學習。很多家長反映說，自從換書讀活動后，孩子回家后不再賴在電視機前不動了，而是在完成作業后，就靜靜地讀自己換來的書。以前家長們也給孩子買過書，不喜歡讀，還鬧了不少矛盾。家長們都認為換書讀活動非常好。

另一方面，學生們養成了查字典的好習慣。小學生識字量較少，有些書的生字很多，許多學生經常拿書來問我。我提醒他們說：“字典可比老師認的字還多。”漸漸地，來問生字的越來越少了，大家都養成了查字典的好習慣。

再一方面，學生們養成了自律的好習慣。無論換到了自己多么喜歡的書，都不允許上課看，這也是換書讀活動的基本要求。同學們都能自覺遵守，良好的自律習慣得到了培養。

在換書讀的過程中，同學們也養成了愛護書的好習慣。大家都像愛護自己的眼睛一樣，愛護換來的書。

三、提升精神修養

通過換書讀活動，同學們學會了為別人著想。孩子們在挑書的過程中，不僅要挑選自己喜歡的書，還要想著其他同學是否喜歡自己的書。現在，班級同學都能自覺地為他人做事。比如，在休息日時，住宿的同學不用老師組織，就能自覺地互相幫著抬送大的行李。特別是那些個頭大的同學，總是主動幫助個頭小、力氣小的同學。通過換書讀活動，培養了孩子們誠實守信的良好品質。在換書的過程中，孩子們懂得了借來的東西要愛護，要按時歸還，損壞要賠償。原來借筆都不還的現象沒有了，借書不還的更沒有了，大家都能夠自覺地守信。通過換書讀活動，同學們更加團結、友愛。換書讀活動增強了同學間的友好交往，同學間的關系變得更加融洽。相互打罵的沒有了，說臟話的沒有了。取而代之的是“謝謝”、“對不起”、“沒關系”、“我來幫你”等禮貌用語。

換書讀活動不僅使孩子們有了大的收獲，我個人也有很多體會。作為班主任，不能以強迫的形式要求孩子們去做事，要多用心，用心設計一些孩子們喜歡、可行性好的活動，讓孩子們在愉快的環境和心境中健康成長。

書籍是人類進步的階梯。童年閱讀就是種植童話，點點墨香中，把奇異的想象力、美妙的心愿、善意的愛擱進思維和精神，那是一大片綠茵，陽光灑下，就有燦爛和靈感。讓孩子們學會享受閱讀的快樂和愜意吧，讓他們多一份語言的醇厚與靈動，多一份精神的豐裕與深廣。

綜上所述，閱讀是基礎，閱讀底子打得扎實、打得深厚，可以把其他方面帶動起來。以讀開闊認識世界、認識人生的視野，以讀開啟學生思維的門扉。