從聽說讀寫來談小學英語的教學

何立華

摘 要：自小學開設英語課程以來，其在小學教育中的重要性也開始逐漸的顯露出來，尤其是素質教育在我國中小學教學中實施以來，英語課程的教學更是受到了廣大小學英語教師的推崇。眾多小學英語教師為了提高英語教學策略付出了大量的時間和精力，也由此取得了一些不小的成績。本文就以小學英語教學為研究對象，并從聽說讀寫四個方面對小學英語教學提出了一些新的見解，旨在提高小學英語教學的質量。

關鍵詞：小學英語；聽說讀寫；素質教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-368-01

英語課程在我國開展的時間并不長，但是其所產生的影響卻并不小，尤其是最近幾年，在我國加入世貿組織的之后，對英語人才的需求更是迅速的上升，作為二十一世紀的學生，必須要具備與時俱進的思想，把英語的學習放到重中之重的位置，從而通過不斷的提高自身的英語水平來適應時代潮流的發展。而英語的學習無非就是綜合了聽說讀寫四個環節，只要學生熟練的掌握聽說讀寫四個環節，便可以輕易的克服英語學習的障礙，下面分別從這四個方面作了細致的分析。

一、聽一聽。

我們交流的前提條件就是要聽懂別人說什么，所以對聽力的訓練是英語教學中的一個非常重要的內容。但是就現階段小學英語聽力教學來說卻存在著很大的問題。主要表現在一是學生對英語背景文化知識的匱乏；二是學生跟不上英語聽力的速度；三是學生在英語聽力上存在很大的心理問題。既然我們總結出了小學生在英語聽力學習方面存在問題，就要從問題的根源入手，尋找解決的策略，經過一定時間的觀察和研究我發現，要想提高學生聽力的水平首先就要讓學生完全的融入歐美文化的背景中去。我們的小學生從小就生活在母語的氛圍中，他們很少有機會或者是根本沒有機會去接觸真實的英語交流，這就使得小學生總是會以我們中國人的慣性思維方式來理解英語。比如學生在聽到“Do you have a family？”很多學生第一反應到的就是“你有家庭嗎？”這就是一種錯誤的理解，一旦學生對英語背景文化知識有了一定的了解之后就會知道這句話的意思就是“你有孩子嗎？”雖然小學生的年齡都很小，但是我們正是要抓住小學生年齡小的優勢，在他們還沒有更深的受到漢語背景的干擾之下，可以更好的理解英語聽力。其次要提高學生聽英語的語速。學生為什么會跟不上英語的語速呢？最直接的一個原因就是學生聽得太少了，所以讓學生多聽就成了提高學生英語聽力水平最有效的方法。我們都知道，小學生的課余時間比較充足，教師可以充分利用起學生的課余時間增加學生聽英語的機會。比如教師可以在課間十分鐘的時間內給學生播放英語歌曲，讓學生熟悉英語的語速，適應英語的聽力，久而久之，學生就會逐步的跟上英語聽力的語速。另外教師還要對學生的聽力心理進行一定的疏導。教師可以經常性的鼓勵學生“英語聽力并沒有你們想象的那么難，只要放平心態，便能輕松應對。”，同時教師還可以從一些較為簡單的聽力開始進行訓練，激發學生聽力的信心，從而幫助學生提高聽力的水平。

二、說一說。

說是表達想法最直接的方式，學生心中哪怕有千言萬語，一旦他們不具備表達的能力，那么再多的想法也無濟于事。為了學生都能說出自己的想法，教師就要培養學生說英語的能力。教師培養學生說英語的方式方法有很多，其中最重要的一點就是教師要給予學生說英語的機會。學生說英語的時間不能僅僅局限于英語課堂短短的幾十分鐘的時間內，要把機會擴大到課堂之外。通過舉行英語演講、英語游戲等活動來增加學生說英語的機會。比如教師可以結合小學生的英語水平讓學生準備“英語自我介紹”，即使學生在日常生活中會涉及到方方面面的自我介紹，但是用英語進行自我介紹的方式第學生來說確是一個不小的挑戰。一開始教師可以引導學生從一些較為簡單的內容和句子入手來介紹自己的基本情況，只要學生能夠說出一兩個句子，教師就要給予懇切的鼓勵和表揚，隨著學生對英語知識的積累程度，教師便可以讓學生從一些簡單的基本情況的介紹逐步的過渡到較為復雜的內容和表達方式，這樣學生就會在課后積極的學習英語以提高自己自我介紹的能力。有的學生為了表達的更加流利，會在鏡子面前一遍遍的進行自我介紹的練習，不僅提高了學生英語的口語能力，也在很大程度上增加了學生在公共場所表達自己的能力。

三、讀一讀。

閱讀是學生獲取知識的最佳方式之一。我們的小學生通過課堂學習的時間畢竟是有限的，那么學生就要充分利用起課余時間進行廣泛的閱讀。一方面閱讀可以讓學生了解到更多的歐美歷史文化，為學生學習英語打下良好的基礎。另一方面學生通過閱讀可以快速的提升自己的英語水平。比如當學生在閱讀的過程中遇到了一些疑問時，就會通過查閱資料對其進行一番了解，這樣學生在不知不覺間就積累到了大量的英文知識。另外學生還可以通過大聲朗讀的方法來提高自己的閱讀能力。學校一般都會為小學生安排一節早讀課，學生便可以把自己在平時閱讀中遇到的優美段落和詞句拿到早讀課上進行大聲的朗讀，學生通過大聲的朗讀不僅可以更深層次的理解所閱讀的內容，而且可以在很大程度上提高自己的英語語感能力，從而為英語聽說讀寫的學習打下良好的基礎。

四、寫一寫。

對于小學生來說，寫英語并不是一件簡單的事情，教師在教學時可以從一些簡單的單詞和句子入手，很多學生在寫英語時都會存在眼高手低的現象，他們自認為已經掌握了新學習的單詞的書寫，從而產生大意的心理，然而一旦涉及到真正的書寫，他們又不會對自己的書寫有十足的把握。比如學生在日常的學習和交流中經常會遇到接觸到“Goodmorning”，學生總覺得這個單詞用到的頻率那么多，肯定是已經熟練掌握了的，但是當教師讓學生正確的寫出“Goodmorning”這個單詞時，有的學生就會拿不準這個單詞中是否有“r”，“r”是在“o”的前面還是在“o”的后面，所以教師要教導學生養成正確的書寫習慣，不能覺得看起來簡單就產生大意的心理，要認認真真、踏踏實實的完成每一次的書寫，從而確保英語書寫的正確性。

總之，教師只有從聽說讀寫四個方面全面入手來提高小學生英語學習的綜合能力，才能真正的讓小學生愛上英語的學習，從而提高小學英語的教學質量。

參考文獻：

[1] 梅 紅.小學英語，以聽為先[J]；中學課程輔導（江蘇教師）；2011.08期

[2] 張 英.提高小學英語誦讀的有效性[J]；學生之友（小學版）（下）；2011.07期