矢志實(shí)踐，銳意出新

王兆鵬

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，英語課堂教學(xué)模式也在不斷推陳出新。本文試從勇于實(shí)踐24字英語整體教學(xué)模式，結(jié)合我校英語課堂教學(xué)改革的實(shí)際，運(yùn)用教學(xué)論與英語教學(xué)法的相關(guān)原理，對24字英語整體教學(xué)模式作了初步探討。 本文認(rèn)為，勇于實(shí)踐，強(qiáng)化借鑒意識，早引入早受益；整體推進(jìn)，營造英語大氛圍，努力開創(chuàng)新局面；教無定法，集賢納長，方能保持活力，創(chuàng)辦自我特色。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 推進(jìn) 出新

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0089-02

“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”十六字英語教學(xué)法是華東師大一附中特級教師張思中先生歷經(jīng)40年探索研究的成果。經(jīng)過廣泛的實(shí)驗和論證，這套適合國情的英語教學(xué)法，得到了廣大師生和專家的歡迎；“張法”自問世以來，遍地開花，大江南北英語教改浪潮迭起，各地競相仿效，吐故納新；出類拔萃、影響較大而又扎實(shí)有效的當(dāng)首推泰安市郊區(qū)英語教學(xué)法泰斗劉振海先生的24字英語教學(xué)模式，即“超前集中、整體掌握、強(qiáng)化練習(xí)、習(xí)題靜做、學(xué)一帶四 、課外閱讀”

毋庸質(zhì)疑，這是中國當(dāng)代著名英語教學(xué)法流派。24字英語整體教學(xué)模式針對中國外語課堂傳統(tǒng)教學(xué)即以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式進(jìn)行了極富革新精神的創(chuàng)造，堅持以學(xué)生為主體的原則，強(qiáng)調(diào)將語言知識放在文段中復(fù)述、背誦；同時結(jié)合情景應(yīng)用，并擴(kuò)大課內(nèi)外的聽、說、讀、寫，充分體現(xiàn)“教材為劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，課堂是舞臺”的精神，使學(xué)生在生動愉快的氛圍中學(xué)習(xí)外語，瑯瑯上口，熟而成誦，有形有聲有效果，看得見、摸得著，在較短的時間內(nèi)有效地克服了英語教學(xué)費(fèi)時多、效率低，普及面窄，有嘴不能說，有耳不能聽的尷尬局面，在引導(dǎo)教學(xué)從知識傳授型轉(zhuǎn)向能力訓(xùn)練的活動教學(xué)新路上來作出了大膽有益有效的嘗試。筆者擬從我校的實(shí)踐中對該模式進(jìn)行初步地探討，以期有更大的收獲。

一、勇于實(shí)踐，強(qiáng)化借鑒意識

24字英語整體教學(xué)模式自從1999年在我校安家落戶以來，英語教研室廣大的老師們率先表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛將其引進(jìn)課堂，因法就勢，各顯身手，做出了可貴的探索。劉老師的“整體掌握”，最為人稱道，即采用簡筆畫和關(guān)鍵詞提示法，將所學(xué)語篇變成圖文并茂的連環(huán)畫，化抽象為直觀，大力引導(dǎo)，輔之以課文濃縮和強(qiáng)化訓(xùn)練，直到大多數(shù)人熟而能誦。多年的課堂實(shí)踐顯示，利用該法，學(xué)生能夠全員參與，課堂氣氛活躍了，開口能力強(qiáng)了，連相對暫時弱后的同學(xué)也樂于‘抬頭看黑板，嘴動心里記了。一堂課下來人人都有實(shí)實(shí)在在的收獲，正符合了模仿、積累、應(yīng)用的語言習(xí)得規(guī)律。牛刀小試，戰(zhàn)果頗豐，老師們欣喜萬分的同時，更清醒而有堅定地認(rèn)識到他山之石，可以攻玉。一點(diǎn)一滴只要有利于我們的事業(yè)，促進(jìn)我們的教改，讓學(xué)生認(rèn)可，讓學(xué)生受益，我們就該放開手腳，“拿來主義”，下大氣力凝聚力量，大膽地實(shí)踐，融人之長，借鑒一方，打出一片，方能終成一派。我校自1998年至2003年六年以來高考英語文、理科教學(xué)成績突飛猛進(jìn)，始終穩(wěn)居全市前茅，聲名遠(yuǎn)播，著實(shí)讓每一個老師歡欣鼓舞、驕傲自豪，切實(shí)讓更廣大的青年學(xué)子品嘗了掌握一門外語后勝利的甘果；感慨高興之余，誰又不為這擁有扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效、富有激情的教學(xué)法而感到慶幸呢 ？

二、整體推進(jìn)，營造英語大氛圍

24字模式是由各自獨(dú)立的六大板塊構(gòu)成的單元教學(xué)系統(tǒng)思路，“超前集中”是整體教學(xué)的前奏序曲，不可或缺；“整體掌握”、“強(qiáng)化訓(xùn)練”是語篇教學(xué)的兩條腿，相依相伴；“習(xí)題精做”源于訓(xùn)練且又能跳出題海，是必要高效的保障；“學(xué)一帶四”是課堂語篇的橋頭堡和延伸；“課外閱讀”則是課堂效果的擴(kuò)大點(diǎn)，是有益的補(bǔ)充。

根據(jù)我們對泰安三中實(shí)驗成功模式的分析并結(jié)合我校的豐富實(shí)踐，我們認(rèn)為24字模式不僅僅是一種教學(xué)模式、方法，它創(chuàng)設(shè)的思路更應(yīng)該是一種全方位立體化的語言氛圍。從空中廣播到校報的采編，從輔導(dǎo)材料的多樣化到豐富有益的第二課堂，語言的觸角無所不在，學(xué)生主體參與的身影隨處可見。起初我們在該模式的推廣實(shí)驗上只是停留在“超前集中”、“整體掌握”兩個有限的板塊上，步子較小，火候不到。隨著實(shí)踐量的日益豐富和積累，我們本著以解剖麻雀入手的哲學(xué)思路，以點(diǎn)帶面，深挖細(xì)潛每個板塊，充分利用我們生源質(zhì)量好，硬件設(shè)備齊全，管理科學(xué)高效，民主寬松和諧的教研氛圍等資源優(yōu)勢，大張旗鼓地推進(jìn)了24字英語整體教學(xué)模式教改，堅定了路子，廣開了渠道，手段多樣，方式靈活，全員參與，努力創(chuàng)設(shè)了多角度、多方位、高視點(diǎn)的英語教學(xué)大環(huán)境，轟轟烈烈地干起了一番事業(yè)。

三、集賢納長，創(chuàng)辦自我特色

縱觀國內(nèi)英語教改流派，林林總總，無論是張法還是立體教學(xué)法、四位一體、循環(huán)教學(xué)法，都沒有一家敢稱是最完善和令人十分滿意的。如何借鑒吸收并有機(jī)地結(jié)合各法，成功地運(yùn)用于我們的具體教研實(shí)際才是我們的常思之需。

教學(xué)模式本身就是在教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展過程中形成的用以組織和實(shí)施具體教學(xué)過程的相對系統(tǒng)、相對穩(wěn)定的策略或方法。大凡教學(xué)模式必須符合教學(xué)目的并服務(wù)于教學(xué)目的，必須充分考慮師資水平、學(xué)生實(shí)際，充分結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)大綱，學(xué)中有樂，樂中進(jìn)學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，以用帶學(xué)。我們追求最佳的課堂教學(xué)模式，就是要根據(jù)教材、學(xué)生、教師的實(shí)際，以最少的時間花費(fèi)和精力投入，追求最佳的教學(xué)效果

24字英語整體教學(xué)模式就是擺在我們每一個中學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)工作者面前的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。誰能說嶄新的外語教學(xué)理論就不會產(chǎn)生在淄博一中這塊肥沃的土地上呢？，“科研為先導(dǎo)，改革為動力”是我們每個教研人員的行動指南，只要我們能不斷地堅持理論學(xué)習(xí)，樹立強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，實(shí)事求是，解放思想，與時俱進(jìn)，以借鑒實(shí)踐24字英語整體教學(xué)模式為契機(jī)，豐富之，發(fā)展之，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，努力推進(jìn)研究工作，拋棄門戶之見，擺脫“文本主義”的束縛，發(fā)揮自身優(yōu)勢，抱定“學(xué)我者死，創(chuàng)我者新”，大干快上，敢爭一流，創(chuàng)出卓有成效的特色教法必能指日可待，讓中國的外語教學(xué)工作百尺竿頭更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志遠(yuǎn)，劉振海，《高中英語新途徑》，中央民族大學(xué)出版社.

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