合理利用多媒體 創高效語文課堂

曹鳳 楊德清

【摘要】在現代化信息技術日益發展的時代，多媒體技術日漸被應用于課堂教學之中，運用多媒體進行語文教學，更能激發學生學習語文的濃厚興趣，啟迪學生思維，提高學生的語文素養，能夠使語文教學由“少、慢、差、費、低”轉變為“多、快、好、省、高”，真正地實現語文課堂高效。

【關鍵詞】多媒體 高效 語文課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0067-02

在現代化信息技術日益發展的時代，多媒體技術日漸被應用于課堂教學之中，運用多媒體進行語文教學，更能激發學生學習語文的濃厚興趣，啟迪學生思維，提高學生的語言素養，能夠使語文教學由“少、慢、差、費、低”轉變為“多、快、好、省、高”，真正地實現語文課堂高效。那么，如何在小學教學中合理利用多媒體創高效語文課堂呢？

一、利用課件激趣，巧妙導入新課

古人云：良好的開端是成功的一半。要想上好、上活一節語文課，巧妙導入至關重要。導入新課常見的有開門見山、猜謎語、聽錄音等多種方式，但就效果而言，我認為運用多媒體效果最佳。因為運用多媒體可以在短時間內調動學生的視、聽等多種感官，快速吸引學生的注意力，并能激發學生積極思維，能真正地達到事半功倍的效果。

如《桂林山水》一課描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的熱愛之情。圍繞著桂林山水之美，祖國山河秀麗可設計這樣一個多媒體課件將帶入情境之中。在教學中可分這樣幾步進行實施：

1.出示一幅圖文片：中國地圖，并用動畫技術突出地顯示桂林在祖國地圖上的位置。

2.出示一張文字片：桂林山水甲天下。通過對“甲”字的講解，點出了桂林山水在世界游覽勝地中所具有的獨特的美，激起學生一睹為快的強烈欲望。

3.教師抓住這一時機播放一段已編輯好的配樂錄像，用假想旅行的方式把學生帶進山清水秀的情境之中。這樣，一上課就渲染了氣氛，拉進了學生與課文的距離，激發了學生的學習興趣，為學習全文做了必要的情緒鋪墊。

二、化難為易，突破難點

在語文課堂教學中，有些問題的解決僅靠講解、朗讀、體會等方法，學生一知半解，或含糊不清，或教師的答案就算問題解決了，學生收效甚微。如果借助多媒體進行這方面的教學，把一些學生難以通過口頭表達清楚的內容，可以化靜為動、化抽象為形象、化難為易，這樣就有力幫助了教師對教學難點的突破。

如：在《植物媽媽有辦法》一課的教學中，教師組織學生圍繞“你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法？為什么？這一問題展開自主學習，當學生理解到豌豆傳播種子的方法時，對“太陽一曬，啪的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽”這部分內容不易理解，教師及時播放課前查找到的錄像資料，孩子們全神貫注地注視著畫面，當看到豆莢裂開，一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時，不禁發出一聲聲驚嘆。這樣激發了學生的興趣，他們迫不及待地表達自己的感受：豆莢裂開的速度太快了，如果眨一下眼，就有可能看不到，所以文中說“啪的一聲”。“我知道為什么用‘炸開了，因為豆莢裂開是有力量的，所以把豌豆寶寶們彈落到地上。”多媒體課件使學生對豌豆傳播種子的神奇之處更加直觀和深入的體會，學生身臨其境，與作者的感受產生了共鳴，使課文的難點得以突破。

三、加大訓練密度，提高訓練效率

課上對學生進行訓練是教師常用的方法，教師在對學生進行訓練時，為節省時間事先要用小黑板把課上對學生訓練的內容寫好，內容較多時需要用幾塊小黑板，需要改動時還要擦去再寫，非常麻煩，影響了課堂教學效率。但信息技術與語文學科課程整合以后教師課上對學生進行訓練就方便多了。教師利用多媒體技術事先把課上對學生訓練的內容準備好，在課上利用多媒體功能對訓練內容的結果進行呈現、交流、修改，整個變化的過程全部呈現在學生的面前，就訓練內容的來龍去脈學生看得一清二楚，加深了學生對知識的理解，在有效的時間內獲得足夠的訓練量，大大地提高了課堂訓練的效率。

如：低年級的識字教學，傳統的做法是教師把生字寫在黑板上讓學生反復地讀，或利用識字卡讓學生來讀，非常地枯燥，浪費了訓練時間。而教師利用多媒體制作的生字課件，把生字的意思蘊涵其中，配有插圖，既有趣味性，由有科學性，使孩子們既有興趣，又避免了單調的訓練，使教師既節省了訓練時間，又保證了訓練量。

總之，要想打造真正的高效語文課堂，多媒體教學手段是必不可少的。在語文教學中，教師要針對不同的課型、不同的內容，合理、巧妙地進行整合、運用網絡資源，通過多媒體教學手段，才能讓學生在單位時間內的效益達到最優化，最終達成高效語文課堂的目標。

參考文獻：

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