淺談提高學生語文寫作能力的方法

杜秀琴

【摘要】作文是學生通過觀察生活 積累生活 進而感受生活然后書寫生活的一種方式，而寫作能力的高低在一定程度上反映了學生的文學素養 思維表達能力以及運用語言文字的能力，是現代社會對人才的一項基本要求。因此，語文教師要重視學生課堂寫作能力的訓練，希望能夠行之有效的提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】 寫作能力 正確認識 學生課堂 文學素養 思維表達能力 作文修改 想象作文

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0091-02

作文課，往往是學生最怕上的，只要聽說要寫作文，學生們常常是一片唏噓。長期以來，作文空洞無物的問題一直困擾著同學們，而如何提高學生的寫作能力也是廣大教師不斷探索的問題，更是學生們學好語文學科的目標。作文是學生通過觀察生活、積累生活、進而感受生活用以書寫生活的一種方式，它也是學生聽、說、讀、寫能力的綜合運用的一種體現。然而在語文教學中，一直都存在著這樣兩個問題：1.學生存在情感缺失問題。沉重的學業負擔使不少學生無暇顧及他之外的這個世界，缺失對生活的熱情， 對親情的珍惜。 2.教師怕改作文，不僅費時費力，而且效果并不明顯。那么，怎樣才能提高學生的語文寫作能力呢？

一、教師要引導學生從思想上正確認識作文理念，克服學生的寫作恐懼癥

教師首先要引導學生搞清楚什么是作文，為什么要寫作文。作文并不是簡單地寫文章，而是個人語言表達能力、想象能力、思維能力等多種因素的一種體現，是學生對自己的所見所聞、自己思想感情流露的一種宣泄方式，學生可以在寫作的天地中用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文，從而達到讓學生喜愛寫作以及認真寫作的良好習慣。其次，教師要掌握好學生心理動態，從一個詞語到一個句子，從一個句子到一個段落，可以先讓學生寫上一小段，再逐漸寫長一些，最后再寫成篇，不要剛開始就限定必須寫多少字，逐漸克服他們的寫作恐懼癥。

二、教師要教給學生掌握積累作文素材的方法

教師一定要引導學生學會觀察，留心生活中的點點滴滴。在平時要求學生準備一個摘抄本，指導學生多進行一些課外閱讀，搞搞摘抄，積累一些美詞美句，并且經常能在課堂上交流，教師不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況，這也是平時積累素材的一種方式。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生寫作，不斷提高學生的寫作能力。如在餐廳吃飯時，就注意餐廳內有關文明就餐、節約糧食的宣傳標語；在教室里學習時，就注意積累有關學習、關于做人的學習口號；在車站等車時，就注意有關交通安全方面的法律法規。特別是一些富有創意的廣告宣傳，往往更能突然觸發學生的靈感，閱讀的積累本身就能在潛移默化中提高學生的欣賞水平和文字駕馭能力。久而久之，學生無形中就積累了許多生活和學習方面的知識，培養了他們積累作文素材的良好習慣。

三、教師要教給學生掌握讀寫結合、以讀助寫的方法

我們學校的孩子絕大多數都來自農村，閱讀量比較小，見識相對短淺，然而閱讀能力的提高必定有助于學生作文能力的提高。因此，在教學中，老師可以對課文進行有感情的朗讀以激發學生的學習興趣；也可以引導學生通過輕聲讀和默讀去領會理解課文內容，或者通過教材中的“比較探究”“表達交流”等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉化為寫作能力。

另外，教師要注意加強學生的課外閱讀，鼓勵學生走進大自然，用慧眼觀察生活、體驗生活，并及時地把自己的所見所聞記載下來，使自己的生活積累不斷擴大，寫作素材不斷增加。

四、教師要引導學生展開大膽合理的想象，善于續寫、擴寫或補寫

想象力是學生創新思維中最具活力的因素之一，只有通過想象，學生才能穿越時空，才能放飛思緒，展開聯想與想象的雙翼，才能迸發出創新的火花。如在教學《漁夫的故事》時，我引導學生對重點情節為續寫的起點，聯系課文內容或生活實際，展開合理大膽的想象，順著課后的思路，進行續寫故事的結尾，學生的作文令我大感驚嘆，連我沒有想到的情節，他們竟然都寫得那樣生動，那樣出人意料，讓我對他們刮目相看。而有的文章由于一定的原因，省略了有關的情節，或在過渡環節上，對人物情節寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我就會指導學生通過想象，補寫一段相關的情節，進行擴寫練習，如《項鏈》一課，我就驚訝的發現，有好幾個學生補寫的情節竟然和一些專家續寫的驚人的相似。這樣就培養了學生的想象能力，使學生興趣濃厚，非常樂意寫。通過多年的教學我發現，利用課文進行想象訓練，一舉多得，既激發了學生的寫作興趣，豐富了寫作內容，滲透了情感教育，又培養了學生的理解力、想象力，還提高了學生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

五、教師要幫助學生掌握作文的修改方法，上好作文講評課

學生怕寫作文，老師也怕批改作文，尤其是作為語文教師，作文批改是不可缺少的一項工作，也是很頭疼的一項“工程”。我們要提高學生的寫作能力，就可以將教師批改和學生修改相結合。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在批改的過程中，教師要和學生一起總結作文修改的一些內容和方法，從而使學生進一步反思自己的作文，找出這次作文的成功與不足，為下次寫出更優秀的作文打好基礎。當然，教師更要重視上好修改后的作文講評課，找出學生作文中存在的共性問題，然后設計有針對性的片段練習，從而提高學生的作文水平。

同時，教師還要做學生的表率，榜樣的力量是無窮的。教師自己首先要愛好寫作，從身邊做起，如果經常能在校報和?？习l表一些自己的教學經驗和教學感悟，那么所帶班級的學生就會以你為驕傲。要是我們教師的“大作”經常出現在一些非常知名的報刊雜志上，就會大大提高在學生心目中的權威，學生的信賴和崇拜會促使學生以老師為榜樣而喜歡寫作。

冰凍三尺非一日之寒，培養和提高學生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的，它不僅需要教師有較高的文化素養和精湛的教學技能，更需要教師掌握好學生的寫作心理，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識應用在實際生活中，寫出自己的生活感受，這樣才能更好地培養學生的寫作習慣，不斷提高學生的寫作能力。