合作學習在初中英語中的問題與應對策略研究

張鑫

【摘要】分析了學生缺乏合作學習參與積極性、教學環節設存在不合理現象以及缺乏完善合作學習評價機制等初中應英語教學中合作學習存在問題，同時提出了提升學生參與合作學習積極性、科學設計教學環節以及健全合作學習評價機制等提升合作學習在初中英語教學應用的有效途徑，以期為合作學習在初中英語教學應用提供一些參考，提升初中英語課堂教學效率。

【關鍵詞】合作學習 初中英語教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0106-01

合作學習在初中英語教學中的應用能夠有效增進師生之間的感情，激發學生的英語學習興趣，提高學生的學習效率，培養學生的創造性思維。然而，目前合作學習在初中英語中仍然處在一些問題，需要對其不斷進行優化和改進，以提升初中英課堂教學效率。

一、初中英語教學中合作學習存在問題

（一）學生缺乏合作學習參與積極性

一些英語教師受傳統教學觀念影響較深，在課堂教學中在課堂教學中處于主導地位，使得一些性格內向學生、不善言辭學生或是存在自卑心理學生對于在課堂中發言存在害羞心理，尤其是一些成績相對較差的學生，由于缺乏自信，害怕在課堂出錯而不肯暴露自己觀點，使得學生參與合作學習積極性不高。同時，傳統的教師主宰課堂的教學也在學生心中根深蒂固，使得學生在無形中增長惰性，積極參與合作學習的學生通常為那些少數學習相對較好的學生。此外，學生學習壓力相對較大，缺乏課后復習和預習的時間，使得學生對合作學習的準備不夠充分，一定程度上影響著英語課堂合作學習效果。

（二）教學環節設存在不合理現象

一些教師在課堂中開展合作學習時，未能準確把握合作學習時機，頻繁開展合作學習，導致學生并未理解知識便開展合作學習，使得一些學生在合作學習中并未充分合作，致使合作學習效率不高。同時，教師在課堂中開展合作學習時，教學任務分配存在不合理現象，一些教師并未結合教學內容和學生的實際特點來設立和分配教學任務，使得教學英語教學中合作學習難以達到預期效果。

（三）缺乏完善合作學習評價機制

完善的評價機制是初中英語合作學習不可或缺的環節，直接關系到初中英語合作學習成效。然而， 很多教師開展的初中英語合作學習缺乏完善的評價機制，較為注重對學生討論結果的評價，缺乏對學生合作學習準備階段和合作學習全過程的評價，難以全面發面合作學習的優勢，同時又會打擊學生的參與熱情，一定程度上阻礙了合作學習的健康、長遠發展。

二、提升合作學習在初中英語教學應用的有效途徑

（一）提升學生參與合作學習積極性

學生參與初中英語合作學習的積極性是保障初中英語合作學習成效的前提，對此，教師在初中英語課堂中由于合作學習時，應當注重提升學生參與合作學習積極性。教師應當首引導學生形成正確的自我意識，信任和尊重每一位學生，徹底消除由于成績原因而對學生產生的偏見和歧視，積極尋找學生的優點，提升學生的學習信心，并為學生提供表現機會，讓學生感受合作學習的樂趣。同時，教師也應當轉變學生對英語合作學習的認識，讓學生認識到英語合作學生是所有學生的溝通協調和配合，提升學生的團隊精神和責任意識，認識到英語合作學習既需要對自己負責，同時也需要全體成員負責。此外，教師也應當積極鼓勵學生合理利用英語書刊、廣播電視以及網絡資源做好英語合作學習課前準備，提升學生參與合作學習積極性。

（二）科學設計教學環節

科學設置初中英語合作學習教學環節能夠有效提升英語合作學習成效，對此，教師應當科學設置初中英語合作學習的相關教學環節。教師應當準確把握英語課堂中合作學習時機，在開展英語合作學習前應當為學生預留充足的分析思考時間，待學生合作學習積極性得以充分調動后再終止合作學習。同時，教師應當結合學生的實際能力制定合作學習內容難度和范圍，確保英語合作學習實效。

（三）健全合作學習評價機制

初中英語合作學習離不開完善的學習評價機制，教師應當不斷健全以學習過程為主的初中英語合作學習評價機制。在進行合作學習評價時，教師應當從多角度對學生進行全面的評價，在評價學生學業成績的同時，注重對學生的學習過程，并根據學生的參與度以及學習的積極性等方面對學生進行綜合評價，激發學生的參與英語合作學習的興趣，提升學生學習效率。

目前，學生缺乏合作學習參與積極性，教學環節設存在不合理現象，缺乏完善合作學習評價機制是合作學習在初中英語教學中應用存在的主要問題。對此，教師在初中英語教學中合作學習時，應當注重提升學生參與合作學習積極性，同時科學設計教學環節，并不斷健全合作學習評價機制，提升初中英語課堂教學效率。

參考資料：

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