淺析詞塊教學在初中英語教學中的應用

鄭安萍

【摘要】Michael Lewis根據“語言是語法化的詞匯而不是詞匯化的語法，語言學習的中心是詞匯”。提出的詞塊教學法，在英語教學中得到了推廣和應用以及發展。詞塊教學法教學在目前的初中英語教學中發揮著日益重要的作用，詞塊教學法在教學中的作用是被大家認同了的，不僅能夠提高學生學習效率以及學習效果，而且能夠教師更好地完成教學任務。本文主要從幾個方面對詞塊教學法在初中英語教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】詞快教學法 初中英語教學 詞匯 應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0119-01

詞匯作為語言信息的主要載體，是學習語言的三大要素之一（語言，詞匯，語法），是構建語言的基本材料。因而詞匯的掌握關系到語言的質量和使用。而英語學習更加不能脫離詞匯的掌握，聽說寫讀譯，每一項的學習掌握都離不開詞匯的掌握。所以對詞匯的學習是十分重要的。

一、當前初中英語學習中詞匯教學存在的問題

眾所周知，一個人掌握一定詞匯后，是可以和其他人進行簡單的語言溝通的，但是如果沒有詞匯支持，掌握再多的語法，你也是不能和人溝通的，因為，沒有詞匯，別人不知道你講的東西的重點在哪里，意義在哪里。所以，詞匯的掌握是相當重要的。特別是語言學習的過程中，更要加強詞匯的學習掌握。盡管初中生英語教學中，已經開始加強對詞匯的教學，但是仍然存在一些問題。

我國人口眾多，學英語的人也多，詞匯教學存在著費時長，收效低的問題，不利于初中生的英語學習。因而解決初中生英語學習中詞匯帶來的問題，有助于他們打好學習英語的基礎。

調查研究發現，現階段英語教學主要存在四個問題。

1.重視均衡發展，輕視主次關系。很多老師在教學中沒有根據教學大綱的要求，對詞匯進行講解，而是把每個詞都放在同等地位的教學，沒有明確的告訴學生哪些詞匯是必須要掌握的，哪些是可以只了解的。

2.重視對詞匯意思的講解，忽略了在具體語境中的詞匯講解。初中詞匯雖然簡單，但是含義豐富，在不同的語境中，有不同的意思。Is he running in the 100 meters？（賽跑）Run for President.（競選）The report ran in all the newspapers.（刊登） He ran a cow into a barn.（趕）等。然而正是因為這些詞匯在不同語境的意思不同，老師在教學中更加要重視講解過程中的語境教學。

3.重視詞匯的字面意思，忽視了詞匯具有的文化內涵。了解文化習俗是學習英語的重要方面，不能只重視詞匯的字面意思，忽視詞匯的文化內涵。不然即使有足夠的詞匯量，在與人交流的時候，也會因為文化習俗不同而造成尷尬。所以，教師在教學中應當注意對詞匯的文化內涵進行講解。比如說在聽到一個外國人說：“You look very beautiful today.”中國學生第一個反應卻是：“哪里，哪里，一點也不漂亮。” 謙虛是中國人的美德，當聽到別人夸獎時自謙一番也是符合中國文化的，但在西方，由于不同的文化習慣，當聽到別人稱贊時，西方人說聲：“Thank you。”要坦然開心地接受，要不稱贊者會以為自己判斷力有問題，也會因此而不高興。

2011年頒布的《義務教育英語 課程標準》規定初中生從6年級到9年級掌握的詞匯量應該是從600～700個單詞及50個習慣用語增加到1500～1600個單詞以及200～300個固定搭配以及習慣用語。可以看出，基本上是增加了一倍的詞匯量。而初中生英語詞匯學習存在詞匯難記，難寫，難學的問題，很難達到《標準》規定的詞匯量，如果不能解決這些問題，是很難提高他們的英語整體水平的。

二、詞塊教學法

通過對詞匯的學習加以應用，是學習詞匯的最好方法。在學生學習掌握詞匯后，老師們應該盡可能的提高學生對詞匯的使用，以便學生準確的掌握該詞匯的相關知識。并且把詞匯進行延伸。比如說“GO”，它是動詞也是名詞，及物動詞也是不及物動詞。那么怎么區分學習呢？

go at

1.沖向；襲擊

Our dog went at the postman.

我們的狗襲擊了郵遞員。

In no time die they go at each other furiously.

很快地他們兩人就拼命廝打起來。（= go for）

2.著手做；努力去做

to go at ones studies

拼命苦讀

3.按低價出售

The TV set went for only 200 US dollars.

這電視機以200美元低價出售。（= go for）

從go的一個常用詞組go at可以看出不同語境有不同的意思和用法，所以老師講解的時候要以實例為主，在課堂上，鼓勵學生自己學會劃出課文中的重要詞塊，提問單詞的時候盡可能的以詞塊的形式展現，讓學生潛移默化的接受詞塊記憶法，引導學生掌握學習。

三、結束語

英語作為一門基礎學科，學好它對學生來說是非常重要的。而詞匯是學習的關鍵，所以老師在教學過程中要充分運用詞塊教學法，把單獨的詞匯放入含有一定意義的詞塊中去學習，去記憶，這樣學生記住的就不是一個孤零零的詞，而是一個用法，這樣才能提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]張福. 詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用研究[D].西北民族大學，2013.

[2]周永清. 詞塊教學在初中英語教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.