用愛托起明天的太陽

魏麗萍

【摘要】理解是愛的基礎，交流是愛的需要，寬容是愛的深化，自愛是愛的前提。本文重點論述了以愛為本的教育方式對學生積極的意義。

【關鍵詞】平等 寬容 理解 個性 情感

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0186-02

跨入新千年，對教育，我們自然有了新的希望和期盼。教育的對象是活潑的年輕生命，教育的主旨是塑造心靈，這就使得教師要領悟師愛的真諦。特別是班主任，要努力為學生創設一個充滿愛意的成長環境，讓每個學生都感受到教師的愛。在工作中，我是這樣做的：

一 、平等對待每一個學生

蘇霍姆林斯基說過：“很難想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。”在我國的道德文化傳統里，教師是至高無上的，神圣不可侵犯的，而學生則是可以隨意侵犯的。我們對學生知識學習的關注遠遠超過了對學生心靈、人格和獨立思考精神的關注，只要能夠成才，似乎受點壓抑，受點懲罰都是微不足道的。

鏡頭一：自習課上快下課了，一個調皮的男孩子開始搗亂，他坐在第一排，是班內有名的搗蛋鬼，哪個老師提起都頭疼。同學們也不太喜歡他。調皮男生不知說了句什么，隔著兩行的女生跟他發生了爭執，開始偷偷吵鬧，吵著聲音漸漸大起來，還扔著什么，這使原本專心的一些學生也開始活躍，課堂頓時雜亂起來。看到這種情況，我叫那個女生起立，希望這樣能制止兩個人說話，可是女生反而突然把桌上的書和筆一推，瞪著我叫了一句：“老師，是他先扔粉筆打我、罵我的，你為什么不說他？！為什么只讓我站起來？不公平！”然后扒在桌子上大聲的哭起來，我頓時蒙了，臉一陣紅一陣白的，愣了好一會，才讓班長帶那個兩個人去了辦公室。下了課我問清事情的經過，批評了這位男生，向女生解釋了我為什么這么做，得到她的諒解，她也承認自己態度不對，不應和老師發脾氣。談話在平等、愉快的氛圍中結束。

“不公平”這三個字一直纏繞著我，雖然孩子不怪我了，但卻引起了我的反思：沒有調查就沒有發言權。一切只有在尊重學生的基礎上才能進行。我們經常教育學生要有民族尊嚴感。民族尊嚴從哪里來？她是由這個民族無數個體生命的尊嚴感構成的。如果我們一代又一代學生在成長過程中沒有了尊嚴感，我們民族的尊嚴感也就失去了依靠。鑒于此，我們教師必須真正蹲下身子，放下架子，敞開心扉，獻出摯情，我們才能贏得學生真正的尊重和愛戴。

二、 對學生要有更多的寬容和理解

蘇霍姆林斯基說：“兒童對教師的信任，猶如玫瑰花上的一滴潔凈的露珠。請不要把這一滴露珠抖落，要珍惜信任。”學生是成長中的青少年，希望他們不犯一點錯誤，希望他們完全按老師的意愿發展，那永遠只能是一種理想。金無足赤，人無完人，學生亦是如此。當我們以一種寬容乃至欣賞的眼光來看待他們，我們才會發現每個學生的與眾不同之處，才能發現每個學生生命的亮點。

鏡頭二：清晨，我像往常一樣，第一個來到學校，打開課本準備備課。“報告！”我一看，是我班學生宋昊（化名）。他來到我面前，紅漲著臉，但很清脆地說：“老師，這是王玉玨的一百元錢。不是我偷的，是它掉在了地上（與其他同學的反映一樣），我撿了起來。”哦，天！這件事終于水落石出了，幸虧我沒有盲目猜疑。我感動地說“謝謝你能相信老師。”他這時卻緊張起來，“老師。我應該早就拿出來，可是想到同學們的目光，我……”“老師相信你，你是一個誠實的孩子。”

多一些寬容和理解是打開學生心靈之門的金鑰匙，允許學生犯錯誤，允許學生在成長的過程中逐漸改正自己的錯誤，是一種胸懷，一種教育，更是一種藝術。

三、善于發現學生的閃光點，發展其個性

陶行知說過：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才知道他們是當年的學生。”面對個性千差萬別的學生，就需要多元化的教育，因為多元意味著生機與活力，意味著完美與豐富。多元的世界需要多元的人才。對于一個充滿挑戰的未來社會而言，個性是一筆寶貴的財富，個性即意味著創造。

鏡頭三：在一次觀摩課上，我問：“學完《狐假虎威》這一課，同學們都有什么收獲？”大部分同學都答出是“狐假虎威”的寓意，這時不善發言的高海寧同學站了起來：“我們也該向狐貍學習……”課堂上頓時一片喧嘩。“為什么？”“因為狐貍太狡猾了，它才把自己從老虎的嘴邊救了出來，如果，我們遇到了危險，也應該狡猾一點，總比被壞人愿意怎么做，就怎么做好。”課堂上一片掌聲。……

新世紀將是激烈競爭的世紀，是優勝劣汰的世紀。在殘酷的競爭中，有個性，充滿創造力的人才能生存、發展，才能有所作為。富有生機、活力的民族才能繁榮富強、屹立不敗。

四、多一些心靈對話

學習的心靈不是等待填充的，而是等待點燃的火把，學生的情感不是單方的噴薄而出，而是有所呼應，情感才越來越濃，越來越深，我國現代教育家魏書生說過：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生的心靈世界，就會發現那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”

鏡頭四：王文強同學的日記本上有這樣一段對話：

（生）：魏老師，我又遲到了，因為……

（師）：老師相信你，你想做到的一定能做到。

（生）：我真想做到，可一到關鍵時刻，就管不住自己，我又……

（師）希望老師幫忙嗎？老師給你布置一個特殊的作業行嗎？每天早晚上下床按老師規定的時間做到，請打下“√”，一星期后給我看。

這是五十四本日記中的很普通的一本，因為家長的長期溺愛，致使王文強同學自理能力較差。經常晚睡晚起，在多次教育中，他已明白該怎樣做，可就是改不掉惡習。一星期后的第一天，上課前，我看到了他，我笑了，他也笑了，第二天，第三天……以后天天如此。只有當我們用情感激發情感，用心靈碰撞心靈，用智慧啟迪智慧時，教育過程才能成為學生才智覺睡的過程，教育活動才能成為塑造新世紀人才的舞臺。

說到這里，意猶未盡，一個“愛”字牽著我們兩代人的心。教師愛學生是一門藝術，因為愛包含著贊揚，也包含著批評教育，對學生在成長過程中出現的錯誤行為，及時給予恰當的批評，及時幫其糾正，更是關愛。理解是愛的基礎，交流是愛的需要， 寬容是愛的深化，自愛是愛的前提。正是這份“愛”成為我們兩代人深深的依戀。