以生為本理念在初中班級管理中的滲透探析

陳巖

【摘要】在初中教育管理工作中，班級管理是十分重要的組成部分，對于學(xué)生的教育管理有著極大的作用。當(dāng)前以生為本的教育理念在班級管理中逐漸受到重視，以學(xué)生為主體，教育管理工作從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng)新班級管理方式方法，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的管理效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展和成長。本文就以生為本理念在初中班級管理中的滲透進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】以生為本理念 初中 班級管理

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0198-02

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的主要場所，班級管理的效果對于學(xué)生的成長發(fā)展有著十分重要的影響。由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們敏感、叛逆，給班級管理工作帶來了一定的難度，傳統(tǒng)的制度化的教育管理模式只會使學(xué)生出現(xiàn)與教師對抗的情況，教師管不住學(xué)生，對于學(xué)生的健康發(fā)展有著極大的負(fù)面影響，因此應(yīng)創(chuàng)新管理觀念，堅持以生為本的理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展管理工作，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班級管理工作取得良好的效果。

一、以生為本理念在初中班級管理中的意義

堅持以生為本的理念就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，在班級管理中堅持以生為本能夠更加突顯學(xué)生的主體地位，教師在制定班級管理制度時，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，制定出有效地管理辦法，有助于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。此外，堅持以生為本理念，就要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的彼此尊重，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級凝聚力，形成積極、團(tuán)結(jié)、和諧的班集體，對于和諧校園的建立也具有積極的意義。

二、以生為本理念在初中班級管理中的滲透

1.樹立以生為本的管理理念，注重學(xué)生成長發(fā)展

由于應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前很多教師、家長等都把學(xué)生成績放在主要的位置上，班級中以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)象十分常見，導(dǎo)致成績較差的學(xué)生存在沉重的心理包袱，不利于學(xué)生的積極、健康發(fā)展。教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生重新樹立信心，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與認(rèn)可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應(yīng)做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學(xué)生不偏袒，中間層次以及后進(jìn)生多鼓勵，對后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.實(shí)現(xiàn)自主式班級管理

堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生增強(qiáng)班級管理的主人翁意識，使學(xué)生認(rèn)識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學(xué)生自行管理班級時，應(yīng)將班級管理各項工作分配到個人，實(shí)行責(zé)任制，發(fā)揮學(xué)生的自主性，由學(xué)生民主投票選擇班級干部，并加強(qiáng)對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學(xué)生的意見和建議的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強(qiáng)對班干部考核，定期進(jìn)行換屆選舉，選出學(xué)生心中的班干部，形成積極健康的班級風(fēng)氣，促進(jìn)班級管理工作順利開展。

此外，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，應(yīng)制定出有針對性的、多層次的班級管理目標(biāo)，根據(jù)班級的實(shí)際情況制定管理目標(biāo)，并將總目標(biāo)劃分為各個階段的小目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生工作的進(jìn)行。指定的目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行班級管理。[1]

3.多渠道管理，促進(jìn)學(xué)生個人價值的實(shí)現(xiàn)

初中階段，學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對著干，這主要是由于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要沒有得到滿足和認(rèn)可，在班級管理中，班主任應(yīng)善于學(xué)生的自身價值，拓寬學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的自我價值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)班級管理的順利進(jìn)行。

班主任可以從學(xué)生的興趣特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價值的體現(xiàn)。例如班級中有學(xué)生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學(xué)的學(xué)生組織起來成立文學(xué)社，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，學(xué)生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。[2]此外，班主任對學(xué)生進(jìn)行多元化的評價方式，對學(xué)生的成績、自我管理、發(fā)展等進(jìn)行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績，學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，然后教師進(jìn)行評價，使學(xué)生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。

以生為本理念就是在班級管理中以學(xué)生為主體，建立以學(xué)生為主體的管理模式，發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識，進(jìn)行班級管理，拓寬學(xué)生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學(xué)生自身價值，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪.淺談初中班級管理中的人本理念滲透[J].教師.2013.8（3）：34-35.

[2]肖杰.淺談初中班級管理中的細(xì)節(jié)處理[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）.2010.12（6）：197-198.