探索基于崗位能力素質(zhì)模型的課程體系開發(fā)模式

段樹華

【摘要】本文針對高職教育特點，針對軌道交通行業(yè)對人才需求規(guī)格要求，結(jié)合自己在專業(yè)建設(shè)方面的體會，提出了基于崗位能力素質(zhì)模型的鐵道裝備制造與檢修專業(yè)課程體系開發(fā)模式。該開發(fā)模式能將專業(yè)核心學(xué)習(xí)需求的能力要素與歸類后的工作內(nèi)容相對應(yīng)，搭建起適應(yīng)崗位工作要求、與崗位工作完全對接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即構(gòu)建起專業(yè)核心課程。同時也能較好地將能力與內(nèi)容的雙核心實行銜接，既能夠保證技能型人才培養(yǎng)滿足企業(yè)的需求，又實現(xiàn)后續(xù)可持續(xù)發(fā)展。對于裝備制造類專業(yè)課程體系開發(fā)具有較好的借鑒價值。

【關(guān)鍵詞】崗位能力 素質(zhì)模型 課程體系 開發(fā)模式

【項目來源】湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目（ZJB2013004）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0238-01

0引言

當(dāng)前軌道交通行業(yè)快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)，既面臨機(jī)遇又面臨著挑戰(zhàn)：一、中國鐵路高速發(fā)展，到2020年中國鐵路運營里程達(dá)到12萬公里，城市軌道總里程將達(dá)到6100公里，預(yù)計高技能人才需求達(dá)到54萬人以上對專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量的需求在不斷提高；二、隨著中國鐵路技術(shù)走向世界，專業(yè)面臨核心技術(shù)從引進(jìn)到輸出，從中國制造到中國創(chuàng)造的發(fā)展，對專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展提出更高要求。在當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的情況下，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格如何快速應(yīng)對軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、核心技術(shù)的升級和國際化戰(zhàn)略發(fā)展的需要，如何更好的構(gòu)建專業(yè)課程體系顯得尤為重要。

1.課程體系開發(fā)思路

首先進(jìn)行崗位梳理、再進(jìn)行能力分析、然后進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計、最后建立課程體系。專業(yè)核心課程對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)拓展課程主要針對行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)伴隨高鐵技術(shù)走向世界的高端技能型人才。如圖1。

圖1 課程體系開發(fā)思路

2.課程體系開發(fā)流程

第一次進(jìn)行專業(yè)崗位調(diào)研，然后制定崗位說明書，同時邀請企業(yè)專家研討、確定崗位說明書。第二次進(jìn)行崗位職業(yè)能力調(diào)研，確定專業(yè)面向的崗位所需的職業(yè)能力（通用能力和專業(yè)能力）。通過通用能力素質(zhì)和專業(yè)能力素質(zhì)的構(gòu)建，將兩者層層疊加起來，明確出各個崗位的能力素質(zhì)要項、量化、分類分級、等級評定，最終確定每個崗位的能力素質(zhì)模型。 再根據(jù)能力素質(zhì)模型解析，提煉知識點和技能點。整合知識點與技能點，設(shè)計模塊化課程。然后設(shè)計選取課程內(nèi)容和教學(xué)組織等，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，形成專業(yè)優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，實施課程體系。在實施中收集反饋意見和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，最后動態(tài)的完善專業(yè)課程體系。如圖2。

圖2 專業(yè)課程體系開發(fā)流程

3.動態(tài)完善課程體系

拓展視野，從能力素質(zhì)模型推導(dǎo)中跳出來，在更高、更廣的層面上剖析專業(yè)需求。即綜合分析企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)、業(yè)務(wù)發(fā)展趨勢、新的市場變化等基礎(chǔ)因素和權(quán)變因素，分析專業(yè)需求，并根據(jù)專業(yè)需求的變化對專業(yè)課程體系進(jìn)行修正、補(bǔ)充、完善，最終設(shè)計出適合企業(yè)、適應(yīng)發(fā)展的專業(yè)課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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