信息技術與初中生物教學的有效整合

陳建鈺

摘要：隨著新課程改革的深入進行，初中教育教學進行了很大程度的革新。初中生物作為一門重要的學科，作為一門實驗性基礎學科，其教育教學方法需要根據新課程的要求進行深入改革。信息時代背景下，信息技術的應用，將會成為初中生物教學改革的重要推動力。本文立足于初中生物教學改革，對信息技術在其中的應用進行分析，以加強信息技術與初中生物教學的有效整合。

關鍵詞：信息技術；初中生物教學；有效整合

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）06-0034-01

前言：社會正在朝著信息化的方向發展，計算機網絡和多媒體加速了社會的變革，教育改革隨之如火如荼的進行。信息技術開始作為一種輔助教學手段應用于初中教育教學當中，生物作為一門自然科學實驗學科，需要有效地適應當前的教學形勢，信息技術的應用，有利于初中生物教學和改革，對初中生物教學活動的展開有著重要的推動作用。

一、信息技術在初中生物教學當中的應用

（一）信息技術在生物教學當中的作用

信息技術作為一種輔助性的教育手段，應用于生物的課堂教學當中，對生物教學的開展進行有著重要的作用。首先，不再局限于傳統教學當中的書本教學，而是利用計算機網絡以及多媒體，以更加形象生動的方式將知識呈現出來。生物作為一門自然科學學科，包含著豐富多彩的自然生物，這就需要讓學生對生物知識有更直觀的感受。信息技術的應用，可以極大的激發學生的學習興趣[1]。

其次，信息技術教學手段的應用，可以將抽象化的生物知識具象的表現出來。例如只有顯微鏡下才能觀察到的細胞、細菌、微生物等，僅從個人的實驗觀察，得不到相對準確的結論。另外，還有無法直接觀測的細胞分裂以及生理活動過程，這會對學生的理解造成了一定困難。而信息技術可以有效地解決這個問題，利用多媒體和計算機網絡，將抽象的生物現象生成圖片、制作成動畫來呈現，將細胞結構放大、模擬具體的生理過程，將其形象生動的展現出來。將抽象微觀的生物知識宏觀具體的表現出來，加強學生的理解。

第三，增加生物實驗的教學效果。信息技術手段可以將微觀抽象的生物現象具體化，可以對實驗當中產生的現象進行準確而具體的分析，得出正確的實驗結論，加強了學生對于實驗的理解，使生物實驗在教學活動中更好地發揮作用，很大程度上提高了教學效果。因此，信息技術對初中生物教學活動的進行有著重要的作用[2]。

（二）信息技術與生物教學的整合應用

由于信息技術在生物教學當中起到了十分重要的作用，達到了良好的教學效果。因此，信息技術開始廣泛應用在初中生物教學當中。在課堂教學當中，利用信息技術手段來收集和下載與課堂教學相關的資料，作為生物課堂教學的重要資源。豐富了生物教學素材，有效地拓展了書本之外的生物知識。然后，在課堂教學當中，對信息技術手段合理地進行利用，突出體現生物教學內容，讓學生有更加深刻的認識與理解，增加了學生的學習興趣和熱情，提高了生物課堂教學的效果，將信息技術的作用最大程度的發揮出來。

開展生物課外實踐活動，讓學生積極的參與進來，利用網絡、多媒體等信息技術手段進行相關生物知識的探究。教師布置相應的生物實踐任務，并予以學生相應的指導，實踐過程由學生自主進行。在進行傳染病的研究時，圍繞生物課本內容，合理利用網絡資源進行資料的采集，通過多種途徑了解引起傳染病的原因、傳播途徑以及有效地預防治療辦法。將信息技術融入到教學實踐當中，使學生對于教學內容會有更深層次的理解，通過實踐活動有效地拓展了生物知識，實現了信息技術與生物教學的有效整合，有利于初中生物教學的進行[3]。

二、加強信息技術與初中生物教學的有效整合

將信息技術與初中生物教學進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術進行生物教學，而是在生物教學中合理地進行利用信息技術。其目的是輔助生物教學的開展，而不是完全依賴信息技術手段進行教學活動。對于可以直觀感受到的生物現象，例如在進行植物的光合作用課程內容教學時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學生自主地對植物光合作用現象進行觀察，近距離體驗，根據實驗當中的實際需要，對于其中發生的微觀現象，可以應用多媒體作為輔助教學進行補充。因此，要合理應用信息技術，可以更好地增加生物實驗效果，激發學生的學習興趣，提高生物課堂的良好氣氛。將信息技術應用在生物教學的合適的環節當中，使其在教學當中獲得最大的教學效果，以實現信息技術與初中生物教學實驗的有效整合。

其次，在生物教學當中合理應用信息技術，結合當前新課改的教學理念，引導學生對生物的自主學習能力。同時，教師也需要加強專業素質，能夠有效地應用信息技術進行教學。信息技術與初中生物教學的整合，不能一味的追求生物教學的進度，向學生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術教學成為了一種傳統教學工具，反而失去了信息技術教學應有的效果。教師合理利用信息技術，有效地進行教學引導，使學生加強自主學習，實現了信息技術與生物教學方法的有效整合。

第三，信息技術并不是萬能的，因此要加強信息技術與初中生物教學的整合，需要與初中生物教學的具體內容緊密聯系在一起，圍繞著教學內容，合理應用信息技術，對生物教學的每個環節進行串聯，以達到最佳的教學效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結構、器官構造的內容時，實體模型就能夠形象地展現出來。另外，應用信息技術采集教學資料，需要進行必要的篩選，選擇與教學內容符合的信息，以提高生物教學的有效性，實現信息技術與生物教學內容的有效整合[4]。

結論：在計算機網絡和多媒體高速發展的今天，社會各個領域的發展都離不開信息技術的應用，教育自然也不例外。隨著新課程改革的逐步進行，初中教育改革也在不斷深入。生物作為一門自然科學學科，與科技的發展有著密切的聯系。將現代化的信息技術應用于初中生物教學當中，并進行有效地整合，極大地加快了初中生物教學和改革，對初中生物教學活動的展開有著重要的意義。

（作者單位：福建省龍巖市永定培才中學）

參考文獻：

[1]孫慧.信息技術與初中生物教學整合的實踐與研究[D].遼寧師范大學，2008.

[2]王新春.信息技術與初中生物實驗教學整合的研究[D].首都師范大學，2007.

[3]劉凱峰.信息技術與初中生物教學的有效整合[J].中國信息技術教育，2015，S1：95.

[4]陳先華.淺談信息技術與初中生物教學的有效整合[J].現代閱讀（教育版），2013，03：159.endprint