增強情感投入，讓學生在愉快的環境中學習

代晨光

河北省秦皇島市昌黎縣城郊區劉李莊完全小學

增強情感投入，讓學生在愉快的環境中學習

代晨光

河北省秦皇島市昌黎縣城郊區劉李莊完全小學

人的認識活動和情感是緊密聯系的，任何認識活動都是在一定情感的誘發下產生的，列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！币虼耍挥锌繉W生內在的情感動力，才能使他們樂學、好學、勤學、創造性的學。

怎樣讓情感因素伴隨著語文教學一起前進，使學生愛語文，樂于學語文呢？根據自己的教學實踐談幾點粗淺體會。

一、善于感情投資，促進情感的遷移

“愛屋及烏”這一成語告訴我們情感具有遷移功能，而“新其師，信其道”更明確的指出，學生對教師的情感遷移尤為強烈。多年來的教學實踐使我深信：教師心中有學生、愛學生，學生心中才能有教師、愛教師，才可能愛你所教的學科。因此，老師要認識到，教學過程不僅是知識教學的過程，而且，應該是師生情感交往的過程。我把教學過程作為向學生傾注愛心的主渠道，通過自己的言語、動作、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的感情信息。即使學生在學習上有差錯，也不妄加職責，而重在鼓勵，多給學生進行引導和點撥。這樣，學生得到的不僅是知識上的啟迪，更重要的是精神上的支持和情感上的滿足。在教學中不是以完美無缺的解答作為評價學生的唯一標準，而是盡量對學生思維、解答中的某一點正確的東西都加以肯定。我常說：“請大家討論一下：***同學的解答哪些地方是正確的。只要在哪一點上稍加糾正，就非常理想了?！薄?**你同意同學們的看法么？請你自己訂正一下?！边@樣做，老師既保護和培養了學生的自尊和自信，同時也贏得了孩子們的心。

語文課是用語言美來表達社會美、自然美和藝術美，具有鮮明的形象和豐富的情感。讓學生感受美、鑒賞美、并能夠準確的表達美，是語文教學的責任。語文課文中不少是描繪祖國美麗河山的文章。如《瀑布》、《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等。我結合課文中的插圖使課文中的語言美更形象的表現出來。講授《瀑布》一課時，我讓學生自己閱讀課文，仔細觀看插圖，聯想電視和電影中見到過的瀑布，從中體會瀑布的宏大、高亢的聲響、想象為什么會如煙、如霧、如塵？好像一座珍珠的屏？學生通過品詞、品句，在品讀課文的過程中如身臨其境，無不發出由衷的贊美，情感得到了升華。

二、激發學習興趣，讓每個學生都享受到學習的樂趣

興趣是學習的先導，是發展智能的基礎。教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”能否激發學生學習的興趣是衡量教學是否成功的重要標志。教師要充分發揮教材優勢，使學生愛上語文課、在課堂教學中，注意多啟發、多直觀、多引導學生動腦、動手、動口。鼓勵學生提問、辯論，要有主見、創見，通過這樣講、練、評三結合，以練中心組織課堂教學，把學習的主動權教給學生。

語文課上，組織同學們表演課文中的情節。如教學《東郭先生和狼》、《西門豹》等課文時，我就讓學生們分別扮演不同的角色上臺表演。同學們對上臺表演躍躍欲試，在表演過程中以不同角色口吻，口述出課文的相關內容，課堂氣氛空前熱烈。這樣的教學氛圍，大大調動了學生學習的積極性，使教學變得輕松愉快，且達到了非常好的教學效果。

語文課上重視鼓勵學生發揮自己的想象能力，對課文展開聯想。講授《盲童的畫》一課時，我讓學生們也都各自畫一幅盲童畫的畫。在畫畫的過程中，感受一下盲童畫畫的心情，畫完后大家互相評議，最后推選出誰真正畫出了盲童的畫、畫出了盲童的心聲，從而達到真正讀懂課文內容、理解文章中心思想的目的。學習《小珊迪》一課時，我讓學生大膽想象，并續寫課文。學生們也充分展現了他們真正的能力，給了我很多驚喜。他們有的寫的是“《小珊迪》參加我們的中隊會”、有的寫的是“《小珊迪》到我們這兒來做客”等等。鼓勵學生發揮想象，大大激發了學生的學習興趣，是語文教學中必不可少的重要手段。

三、教會學生學習，使學生變“苦學”為“樂學”，由“樂學”到“會學”

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你所追求的知識那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學生對學習和上課的興趣，那你就永遠不能培養其對腦力勞動的真正熱愛，你應當努力使學生自己去發現興趣的源泉……”

我在教學過程中注重教會學生怎樣學習，掌握學習的方法，啟迪學習思路，探索學習規律，親身參與主動體驗，從而讓學生產生發自內心的愉悅感。使學生保持長久的學習積極性。如講授《在炮兵陣地上》一文時，我首先教導學生學習要帶著問題去讀課文。問題包括：什么時間？誰？在哪里？干什么？彭總為什么發火？彭總是一個什么樣的人？在反復精讀課文之后，抓住關鍵詞句，解決問題，真正讀懂課文。

四、創設愉快的學習環境，激發學生的興趣

興趣是學生學習活動的內在動力。激發興趣，首先要根據學生的心理特點，創設一個良好的愉快的學習環境，使學生一進教室就有一種輕松愉快的感覺。學生有了興趣，注意力才能集中，思維才能活躍，才能充分發揮學生的積極性、主動性和自覺性。激發興趣，教師可以利用幻燈、錄音、圖片、卡片等直觀教具，結合教學內容，創設生動有趣的教學情境，使學生在心情歡暢、精神飽滿的狀態中進行學習。例如《太陽》一課，可以運用電化教學手段，出示太陽，初升的太陽光芒萬丈，投影使畫面富有真實感，此時，距離我們地球一億五千萬公里的太陽一下子推到眼前。這樣同學們就進入情境，這些情境展現在學生眼前，學生邊看邊聽，陶醉在宇宙間，產生新奇感，對課文就產生了興趣。

五、創設問題情境，喚起學生的求知欲

創設問題的情境是學生思維活動的直接動力。學生對知識有了興趣和好奇，需要創設教育問題的情境，引起學生的求知欲。針對學生求知欲強，好奇心重的特點，可設置具有科學性、新穎性的問題，使學生產生一種強烈的求知欲。在教學中，教師通過電化教學手段，把課文內容的情境展現在學生面前，讓學生受到某種啟示，在此基礎上有針對性地提出問題，引導學生思考分析。

六、教育手段有機結合，提高效率

在愉快教學中應采用多種形式和方法鞏固教學效果。這就需要教師抓住時機，根據課文內容，運用多種形式如圖畫、幻燈有機結合，還可以運用動畫表演。

總之，愉快教育在課堂教學中，的確是舉足輕重、很有意義的舉措。今后我要在總結開展愉快教育實踐的基礎上，查找不足，繼續深化，做到因學科而異，因課文而異，進一步提高愉快教學的質量。