初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

宋婷婷

瑞安市玉海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

宋婷婷

瑞安市玉海實(shí)驗(yàn)中學(xué)

提高學(xué)生的審美能力是初中音樂課教學(xué)的重中之重，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，必須引入多媒體技術(shù)，其在教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用，不過多媒體課件的制作也要遵循相關(guān)原則。

初中音樂教學(xué)；多媒體

進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)在人類日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，人類的工作和生活方式發(fā)生了前所未有的改變。學(xué)校的課堂教學(xué)在多媒體技術(shù)的輔助下，變得生動(dòng)活潑、引人入勝，一改以前的呆板和枯燥。初中音樂教學(xué)也是如此，多媒體技術(shù)的引入，使課堂豐富多彩，使學(xué)生獲益良多。

一、初中音樂課的教學(xué)目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初中音樂的教學(xué)目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的音樂愛好，促進(jìn)學(xué)生的審美水平。由此看以看出：初中音樂課的主要任務(wù)不是習(xí)得音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生的美感。這是強(qiáng)調(diào)能力的提升，是音樂教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)。

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)大綱》規(guī)定了初中音樂課的教學(xué)宗旨：充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美水平得以進(jìn)步。此外，音樂教師應(yīng)該把祖國(guó)文化與音樂教學(xué)相融合，使學(xué)生在審美能力提高的同時(shí)心生對(duì)祖國(guó)文化的景仰。

《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》對(duì)初中音樂教學(xué)的要求，使其不像很多課程的目的一樣是顯性的知識(shí)掌握，這迫使音樂教師必須采取種種方式，來(lái)提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。在初中音樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)發(fā)揮了其他教學(xué)方式所不能比擬的重要作用。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、誘發(fā)學(xué)生的興致

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，多是采用教師演奏或者是磁帶播放的形式，在這種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常開小差，連一些最基本的音樂知識(shí)都不能了解，更不用提領(lǐng)略音樂之美了。

利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，聲音伴隨著動(dòng)畫，能充分誘發(fā)學(xué)生的興致，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生不僅能對(duì)音樂的一些基礎(chǔ)有所了解，還能對(duì)音樂的美有更深一層的領(lǐng)悟。

比如《思鄉(xiāng)曲》的教授，由于曲子的創(chuàng)作背景和綏遠(yuǎn)曲風(fēng)遠(yuǎn)離一般學(xué)生的生活，學(xué)生可能對(duì)其提不起一點(diǎn)興趣，運(yùn)用多媒體播放創(chuàng)作背景和與曲風(fēng)相符的影像，可以激發(fā)起學(xué)生的趣味。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺

在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生僅僅通過耳朵品味音樂，這種美是有所缺失的，而且依賴于學(xué)生對(duì)樂曲的理解能力。換言之，如果學(xué)生不能理解樂曲的初衷，缺少對(duì)音樂基本知識(shí)的掌握，學(xué)生就體會(huì)不到音樂之美。而且，即使學(xué)生體味到了音樂的魅力，也只是聲音之美而已。

摘 要：人工智能時(shí)代的來(lái)臨對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)帶來(lái)巨大沖擊，而會(huì)計(jì)學(xué)本科生培養(yǎng)模式必須緊跟人工智能的歷史潮流改變。結(jié)合時(shí)代背景，探討了人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，分析了在此影響下現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)本科生人才培養(yǎng)模式的不足，并提出改進(jìn)建議，為相關(guān)人員提供參考。

至于多媒體教學(xué)，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，耳得之而為聲，目視之而成色，聲音之美和色彩之美一起形成音樂之美，加深學(xué)生美的體驗(yàn)。而且，即使學(xué)生對(duì)音樂的知識(shí)缺少一定的了解，學(xué)生也能通過圖畫進(jìn)行一些猜測(cè)，進(jìn)而品味聲音的意義。

比如，在教授《沃爾塔瓦河》時(shí)，教師可以同時(shí)播放沃爾塔瓦河周圍的美景，以把學(xué)生帶入精致的圖畫和悠揚(yáng)的曲調(diào)中。如此，即使學(xué)生對(duì)交響樂的知識(shí)有所欠缺，也不妨礙其品味《沃爾塔納河》的韻致。

3、加強(qiáng)學(xué)生的理解力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生僅僅依靠耳朵記憶，而且，一個(gè)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦是必須的。如果記憶力不夠強(qiáng)或者是大腦的轉(zhuǎn)速慢一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)樂曲的理解就會(huì)出現(xiàn)偏差。

多媒體課件把聲音變得具體形象，不僅加深學(xué)生的記憶，而且能夠促進(jìn)學(xué)生的理解，因?yàn)槿四X對(duì)于形象的記憶和理解總是比抽象的相對(duì)快一些。

比如在講授《蘇武牧羊》時(shí)，可以播放蘇武放羊的相關(guān)視頻，提高學(xué)生對(duì)這首樂曲的形象感受力，促進(jìn)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)的原則

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，在運(yùn)用中應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

1、輔助原則

在教學(xué)中，需明確教師、學(xué)生、多媒體技術(shù)三者的地位：教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，多媒體技術(shù)只是輔助性的方式。多媒體技術(shù)不能代替教師來(lái)講授，更不能取代學(xué)生作為課堂的主體。

例如，在講授江南絲竹時(shí)，教師應(yīng)先用多媒體呈現(xiàn)出江南絲竹的種種樂器，然后結(jié)合多媒體對(duì)各樂器的特點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，這期間要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其舉例說明。如果整個(gè)課堂只用多媒體來(lái)講授，既不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高，又使教師處于一種閑置的狀態(tài)。

還有一點(diǎn)值得注意的是，多媒體課件需操作容易，內(nèi)容適度，形式簡(jiǎn)單、雅致，確保引起了學(xué)生的興趣、推進(jìn)了課堂教學(xué)即可，切忌使學(xué)生的注意力完全集中在多媒體上。

2、聲像結(jié)合

制作多媒體課件時(shí)，教師需把圖像和聲音結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生所看和所聽保持高度的一致性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛和耳朵一起感受音樂之美，強(qiáng)化學(xué)生的品美體驗(yàn)。

例如，在給學(xué)生講授《春江花月夜》時(shí)，教師應(yīng)先把所涉及到的民族管弦樂的樂器用多媒體的圖片和聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再介紹曲子的特點(diǎn)，介紹期間注意與學(xué)生的互動(dòng)，最后再次運(yùn)用多媒體的視聽手段同步播放曲子和圖畫，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到音樂的美不只在于耳朵。如果只是單純地播放音頻或只是略覽圖片，學(xué)生對(duì)音樂之美的感受就不會(huì)很深刻，這就失卻了音樂的價(jià)值。

設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)立足于學(xué)生的位置，尊重學(xué)生的愛好，把視頻和音頻進(jìn)行巧妙地組合，展現(xiàn)給學(xué)生最優(yōu)秀的課件。切忌總是以成人的角度來(lái)制作課件，忽視學(xué)生的心理水平。

3、信息適中

教師采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，總是出現(xiàn)信息量超負(fù)荷的問題。過量的信息輸入學(xué)生的大腦，使學(xué)生出現(xiàn)當(dāng)機(jī)狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，《梁祝》的教授，應(yīng)該采取先分后合的方式，循序漸進(jìn)，在學(xué)生對(duì)梁祝這個(gè)傳奇和協(xié)奏樂的基礎(chǔ)有了初步掌握后，再結(jié)合起來(lái)講授。教師需恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)時(shí)間，才能收獲《梁祝》這首協(xié)奏曲的最佳教學(xué)效果。如果教師在課堂伊始就混合故事與樂曲一起灌輸，海量的信息只會(huì)使學(xué)生的大腦一片混沌，學(xué)生不僅不能體會(huì)故事中的情誼，也不能感受到音樂之妙不可言。

信息不能過量，卻也不能貧乏，過少的信息會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也可能使學(xué)生由于缺乏對(duì)某些知識(shí)的了解而無(wú)法繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

所以，教師在制作多媒體課件時(shí)，必須對(duì)大量的信息加以篩選，使得課件容量適中。不僅要給學(xué)生一種新的感覺，還要帶給學(xué)生美和滿之感。

綜上，由于多媒體技術(shù)對(duì)初中音樂教學(xué)具有不可低估的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感悟，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，在初中音樂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是必然之舉。然而，教師在制作課件時(shí)，也要遵循相關(guān)原則，這樣，才能形成對(duì)多媒體技術(shù)的最有效率利用。

[1]中國(guó)人民共和國(guó)教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]徐夢(mèng).信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].保定：河北大學(xué),2010年