初中音樂教學中多媒體技術的應用

宋婷婷

瑞安市玉海實驗中學

初中音樂教學中多媒體技術的應用

宋婷婷

瑞安市玉海實驗中學

提高學生的審美能力是初中音樂課教學的重中之重，為了實現這一教學目標，必須引入多媒體技術，其在教學中起到了關鍵的作用，不過多媒體課件的制作也要遵循相關原則。

初中音樂教學；多媒體

進入信息時代，多媒體技術在人類日常生活中的應用越來越廣泛，人類的工作和生活方式發生了前所未有的改變。學校的課堂教學在多媒體技術的輔助下，變得生動活潑、引人入勝，一改以前的呆板和枯燥。初中音樂教學也是如此，多媒體技術的引入，使課堂豐富多彩，使學生獲益良多。

一、初中音樂課的教學目標

《全日制義務教育音樂課程標準》提出了初中音樂的教學目標：發展學生的音樂愛好，促進學生的審美水平。由此看以看出：初中音樂課的主要任務不是習得音樂技能，而是培養學生的美感。這是強調能力的提升，是音樂教學的高標準。

《九年義務教育全日制初級中學音樂教學大綱》規定了初中音樂課的教學宗旨：充實學生的學習，使學生的審美水平得以進步。此外，音樂教師應該把祖國文化與音樂教學相融合，使學生在審美能力提高的同時心生對祖國文化的景仰。

《標準》和《大綱》對初中音樂教學的要求，使其不像很多課程的目的一樣是顯性的知識掌握，這迫使音樂教師必須采取種種方式，來提高學生的審美體驗。在初中音樂教學中，多媒體技術發揮了其他教學方式所不能比擬的重要作用。

二、多媒體教學的優勢

1、誘發學生的興致

傳統的音樂教學模式，多是采用教師演奏或者是磁帶播放的形式，在這種枯燥的教學模式下，學生經常開小差，連一些最基本的音樂知識都不能了解，更不用提領略音樂之美了。

利用多媒體進行音樂教學，聲音伴隨著動畫，能充分誘發學生的興致，吸引學生的注意力。學生不僅能對音樂的一些基礎有所了解，還能對音樂的美有更深一層的領悟。

比如《思鄉曲》的教授，由于曲子的創作背景和綏遠曲風遠離一般學生的生活，學生可能對其提不起一點興趣，運用多媒體播放創作背景和與曲風相符的影像，可以激發起學生的趣味。

2、調動學生的視覺和聽覺

在傳統的模式中，學生僅僅通過耳朵品味音樂，這種美是有所缺失的，而且依賴于學生對樂曲的理解能力。換言之，如果學生不能理解樂曲的初衷，缺少對音樂基本知識的掌握，學生就體會不到音樂之美。而且，即使學生體味到了音樂的魅力，也只是聲音之美而已。

摘 要：人工智能時代的來臨對會計行業帶來巨大沖擊，而會計學本科生培養模式必須緊跟人工智能的歷史潮流改變。結合時代背景，探討了人工智能對會計行業的影響，分析了在此影響下現有的會計學本科生人才培養模式的不足，并提出改進建議，為相關人員提供參考。

至于多媒體教學，可以同時調動學生的聽覺和視覺，耳得之而為聲，目視之而成色，聲音之美和色彩之美一起形成音樂之美，加深學生美的體驗。而且，即使學生對音樂的知識缺少一定的了解，學生也能通過圖畫進行一些猜測，進而品味聲音的意義。

比如，在教授《沃爾塔瓦河》時，教師可以同時播放沃爾塔瓦河周圍的美景，以把學生帶入精致的圖畫和悠揚的曲調中。如此，即使學生對交響樂的知識有所欠缺，也不妨礙其品味《沃爾塔納河》的韻致。

3、加強學生的理解力

在傳統的教學模式中，學生僅僅依靠耳朵記憶，而且，一個飛速運轉的大腦是必須的。如果記憶力不夠強或者是大腦的轉速慢一點，學生對樂曲的理解就會出現偏差。

多媒體課件把聲音變得具體形象，不僅加深學生的記憶，而且能夠促進學生的理解，因為人腦對于形象的記憶和理解總是比抽象的相對快一些。

比如在講授《蘇武牧羊》時，可以播放蘇武放羊的相關視頻，提高學生對這首樂曲的形象感受力，促進學生理解音樂的內涵。以此提高學生的學習效率，改進音樂教學的質量。

三、運用多媒體技術的原則

多媒體技術作為一種教學手段，在運用中應遵循以下三個原則：

1、輔助原則

在教學中，需明確教師、學生、多媒體技術三者的地位：教師是課堂的主導，學生是課堂的主體，多媒體技術只是輔助性的方式。多媒體技術不能代替教師來講授，更不能取代學生作為課堂的主體。

例如，在講授江南絲竹時，教師應先用多媒體呈現出江南絲竹的種種樂器，然后結合多媒體對各樂器的特點進行一一介紹，這期間要充分地調動學生，讓其舉例說明。如果整個課堂只用多媒體來講授，既不利于學生能力的培養和學習效率的提高，又使教師處于一種閑置的狀態。

還有一點值得注意的是，多媒體課件需操作容易，內容適度，形式簡單、雅致，確保引起了學生的興趣、推進了課堂教學即可，切忌使學生的注意力完全集中在多媒體上。

2、聲像結合

制作多媒體課件時，教師需把圖像和聲音結合起來，使學生所看和所聽保持高度的一致性，調動學生的眼睛和耳朵一起感受音樂之美，強化學生的品美體驗。

例如，在給學生講授《春江花月夜》時，教師應先把所涉及到的民族管弦樂的樂器用多媒體的圖片和聲音呈現給學生，然后再介紹曲子的特點，介紹期間注意與學生的互動，最后再次運用多媒體的視聽手段同步播放曲子和圖畫，讓學生充分領略到音樂的美不只在于耳朵。如果只是單純地播放音頻或只是略覽圖片，學生對音樂之美的感受就不會很深刻，這就失卻了音樂的價值。

設計多媒體課件時，教師應立足于學生的位置，尊重學生的愛好，把視頻和音頻進行巧妙地組合，展現給學生最優秀的課件。切忌總是以成人的角度來制作課件，忽視學生的心理水平。

3、信息適中

教師采用多媒體課件進行教學時，總是出現信息量超負荷的問題。過量的信息輸入學生的大腦，使學生出現當機狀態，影響學生的學習效果。

例如，《梁祝》的教授，應該采取先分后合的方式，循序漸進，在學生對梁祝這個傳奇和協奏樂的基礎有了初步掌握后，再結合起來講授。教師需恰當地安排教學時間，才能收獲《梁?！愤@首協奏曲的最佳教學效果。如果教師在課堂伊始就混合故事與樂曲一起灌輸，海量的信息只會使學生的大腦一片混沌，學生不僅不能體會故事中的情誼，也不能感受到音樂之妙不可言。

信息不能過量，卻也不能貧乏，過少的信息會降低學生的學習興趣，影響學生學習的積極主動性，也可能使學生由于缺乏對某些知識的了解而無法繼續后面的學習，對學生的學習產生嚴重影響。

所以，教師在制作多媒體課件時，必須對大量的信息加以篩選，使得課件容量適中。不僅要給學生一種新的感覺，還要帶給學生美和滿之感。

綜上，由于多媒體技術對初中音樂教學具有不可低估的作用，有利于培養學生對美的感悟，實現教學目標，因此，在初中音樂教學中引入多媒體技術是必然之舉。然而，教師在制作課件時，也要遵循相關原則，這樣，才能形成對多媒體技術的最有效率利用。

[1]中國人民共和國教育部.音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社,2001.

[2]徐夢.信息技術在初中音樂欣賞教學中的應用策略研究[D].保定：河北大學,2010年